学院创新创业工作计划 第1篇
特色职业院校建设情况汇报
成都平原被誉为“天府之国”，是古蜀文明重要发祥地，孕育积淀出创新创造、优雅时尚、乐观包容、友善公益的天府文化。成都平原源远流长的农耕文明是孕育天府文明的母体和基础。从传承历史文化，弘扬现代文明角度出发，农耕文化理应成为彰显天府文化魅力的一个重点。作为成都市第二批特色职业院校建设项目单位，在市教育局的大力支持、充分指导下，我校汲取传统农耕文化精华，致力把学院建设成为弘扬中华文明和发展天府农耕文化的高地，大力实施特色院校建设，从文化特色、职业特色、品牌特色三个方面通过三年建设，取得了预期成效，成功结项。
一、学院的文化特色
“建设一流的高校，就必须建设一流的校园文化。”这是成都农业科技职业学院60多年办学历程中沉淀和总结的历史经验。正是在这样的认识指引下，在一代代师生的共同努力下，凝聚了学院独特的文化精神和校园文化体系，如“春风化雨润无声，于无声处孕芳华”般孕育了数以万计学生成长成才，为三农建设提供了有力的人才和技术支撑。学院文化特色具体体现在以下几方面：
（一）积淀了深厚的文化底蕴
作为四川省唯一的农业类高等职业院校，学院立足成都，面向四川，辐射全国，培养了10万余名高素质技术技能人才。在61年的办学实践中，学院师生始终坚持“为三农服务、为兴农育人”的办学传统不动摇，秉持“守望田园，不辱使命”的“三农”情怀，确立了“勤奋、俭朴、诚信、敬业”校训，形成了“亲农、事农、兴农，敬业、勤业、创业”的学院文化精神，铸就了“聚焦三农工作，服务乡村振兴”的办学方向，学院办学特色日益凸显。这些体现农院人内在品格的精神内涵，已经成为学院文化的重要组成部分。
（二）孕育了富有特色的育人文化
从建校开始，学院历届领导带领全体师生，按照党的教育方针，落实立德树人根本任务，积极传导学院核心文化，努力培养学生三农情怀，为国家培养技术技能人才。在教学改革上，注重实践能力培养，大力建设校外实践教学基地，形成了“双校区大园区”的办学格局；在专业构架上，充分发挥学院农业全专业链优势，“立足一产、接二连三”，大力推进专业交叉融合；在天府文化传承上，建设了校史馆和成都平原农耕文化博物馆，成为缅怀历史、传承天府文化薪火的基地；在教师素质提升上，注重教师教学能力培养，教师信息化教学水平大幅提升，多次获得国家、省级教学大赛奖项；在学生发展能力培养上，高度重视创新创业教育，学生创新精神和实践能力得到提升，多次在国家级大赛上获奖，学院双创工作成果显著；在学生自主能力培养上，充分发挥学生社团载体作用，社团活动有深度、有内涵、有品位、有价值；在学生社会责任塑造上，以志愿服务和暑期社会实践为依托，积极组织师生深入田间地头和乡村农户，践行在“服务三农”中成长成才的育人理念。
二、学院天府文化建设主要做法
（一）做好顶层设计，保障建设有序开展
一直以来，学院高度重视文化建设，充分发挥社会主义核心价值体系引领作用，切实承担文化传承创新的历史使命，在《学院十三.五教育事业发展规划》《学院13554发展规划》等中长期发展规划中明确目标，科学构建和完善学院文化建设体系，在年度工作计划中作出具体安排、部署，明确要求全院各部门（单位）将文化建设作为重要内容纳入日常工作，在党政办公室成立了特色院校建设办公室，并对照建设目标和责任，细化分工、责任到人。在全院形成了党委统一领导、班子齐抓共管、全体干部职工自觉参与的建设工作机制；形成了一级抓一级，层层抓落实，师生人人参与的建设氛围；确保文化建设工作有组织、有领导、有督促、有检查，健康有序地开展。
（二）实施精神文化建设，构建农院精神共同体
一是发掘学院历史传统，以项目和课题为牵引, 申报和立项《成都市文化资源在高校思想政治教育中的运用研究》《乡村文化建设助推四川乡村振兴战略路径探索》《成都平原农耕文化资源建设》《基于VR技术的网上成都平原农耕文化馆开发与应用》等院级、市级和省部级教育科研课题数十项，做好校史、天府农耕文化研究工作，揭示天府农耕文化与时俱进的精神内核；二是凝练提升学院文化精神，在更高站位上深刻挖掘和凝练学院新的办学理念和校训，开展“校风、教风、学风”优化提升工作，总结出特色鲜明、体现学院文化指向和社会责任的文化精神。三是大力弘扬学院精神文化，打造 “农院大讲堂”，讲好“三农”故事；利用新入职教职工培训、开学典礼等平台，开展师生学院文化精神教育。
（三）实施形象文化建设，体现学院文化魅力
一是加强学院文化传播体系建设，建好“三微一端”、校园门户网站群等宣传载体，主动宣介学院重点工作、重大成就、典型经验等，营造良好宣传氛围；主动占领网络意识形态阵地，做好网络舆论引导工作，营造清朗网络空间。二是以校训、校徽等为基础对学院视觉形象识别系统进行整体设计，树立学院品牌形象。三是精心宣传教师模范、优秀校友，打造“农院榜样”，提升学院形象。四是建立校友工作机制，搭建母校和校友之间稳定沟通平台，畅通信息渠道，推动校友工作深入开展和校友文化不断丰富。
（四）实施行为文化建设，尚学文明成为校园风尚
一是强化师德引领示范作用，把握新时代“四有”好老师和“四个引路人”的内涵和要求，培养教师求真务实、勇于创新的治学态度和学术精神。二是促进学生素质养成，健全学生规章管理制度，建立竞争激励机制，严格学生日常行为管理，营造良好的校风、学风。三是锻造文化活动品牌，重点培育“大学生文化艺术节”“校园技能大赛活动月”等主题活动品牌，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动中；着力培育“品牌社团”，搭建社会实践和志愿服务活动平台，提升学生社会责任意识。四是成立了四川古典插花研究中心和中华传统文化重点系列课程工作组，建设了一系列天府文化课程，包括《中国传统文化与现代设计》《美丽乡村宣讲语言艺术》《茶文化与茶艺》《天府农耕文化》《川派盆景文化》《中国传统插花（蜀韵）》等二十余门课程，编写相关教材数十门，出版专著《天府农歌》等专著。
（五）实施环境文化建设，营造师生治学理想家园
学院创新创业工作计划 第2篇
在当今这个充满机遇与挑战的时代，大学生创业已成为一种潮流。作为新时代的大学生，我们拥有丰富的知识资源、活跃的思维和无限的创意。为了更好地实现创业梦想，特制定此创业工作计划，以期在未来的创业道路上，能够有条不紊地前行。
一、项目背景与定位
经过深入的市场调研和分析，我们发现[具体行业或领域]存在巨大的市场潜力和发展空间。因此，我们决定将创业项目定位在[具体产品或服务]，以满足目标市场的需求。我们的目标是成为[具体行业或领域]的领军企业，为用户提供优质、创新的产品和服务。
二、团队组建与分工
1、招募志同道合的团队成员，包括技术研发、市场营销、运营管理等方面的专业人才。
2、明确团队成员的职责和分工，确保各项工作能够顺利进行。
3、加强团队沟通与协作，形成良好的团队氛围和凝聚力。
三、资金筹备与管理
1、制定详细的创业预算，包括启动资金、运营成本、市场推广等方面的费用。
2、寻求政府、投资机构或银行等渠道的资金支持，确保项目能够顺利启动和运营。
3、建立严格的财务管理制度，确保资金的合理使用和监管。
四、市场调研与营销策略
1、定期进行市场调研，了解目标市场的需求和竞争态势。
2、制定有针对性的营销策略，包括线上线下的宣传推广、品牌建设、客户关系维护等。
3、不断优化产品和服务，提升用户体验和满意度。
五、技术研发与创新
1、组建专业的技术研发团队，持续进行技术创新和产品升级。
2、关注行业发展趋势和前沿技术，保持技术领先和产品竞争力。
3、加强与高校、研究机构的合作，引入外部智力和资源支持。
六、风险管理与应对策略
1、识别和分析创业过程中可能遇到的市场风险、技术风险、资金风险等。
2、制定相应的风险管理策略和应对措施，降低潜在风险对项目的影响。
3、建立灵活的市场反应机制，及时调整战略和计划以应对外部环境变化。
七、总结与展望
通过本创业工作计划的制定和实施，我们将为大学生创业项目提供有力的指导和支持。在未来的创业道路上，我们将继续坚持创新驱动、质量为本的理念，不断提升自身的竞争力和影响力。我们相信在团队的努力和市场的认可下我们的创业项目将取得辉煌的成就为社会创造更多的价值。
学院创新创业工作计划 第3篇
摘要：在高校教学的具体实践中，教师在课堂设计与教学环节中广泛运用了项目教学法，取得了良好的效果，运用建构主义学习理论，探讨将项目教学法合理地运用到大学生创新创业实践的课程教学的策略，如明确实际目标、构建情境、小组学习、合理评价等。
关键词：项目教学法；建构主义学习理论；大学生创业；实践教学
中图分类号：F0-4 文献标识码：Adoi：．017
我国经济从高速增长转变为中高速增长，越来越多的高校毕业生面临就业竞争的压力时选择了创业，但是由于知识与能力结构等问题，创业的成功率非常低。因此，作为高校的人才培养工作来说，必须重新思考创业教育，以增加学生的创业能力。本文试图以项目教学法为切入点，对大学生创新创业实践的教学思路与方法进行初步探讨。
1建构主义学习理论视角下的项目教学法
建构主义学习理论主张学习的方式采用探究导向学习、问题定向学习与小组协作学习，这对如何开展项目教学法具有重要指导意义。
问题定向学习与项目教学法
建构主义学习理论主张学习以问题驱动，问题的选取可能是项目，案例或现实生活中的矛盾，问题必须是实实在在的任务。 这样的学习有利于加强语义表征和行动表现的记忆，有利于形成学习动机与构建学习形成动机的学习环境。 以问题为驱动的学习要求学习者在解决问题的过程中发挥主动积极的作用。 在思考解决问题的策略时，学习者获得了该课题的基本知识和技能，即利用问题来激发学习者的学习活动，引导学习者思考和鼓励学习者尝试各种问题的解决方案。
在建构主义学习理论的指导下，项目教学法可以事先安排了一个驱动问题，引导学员认知概念，设计活动，开展调查。 问题的设计必须是可行的，具有一定的情境性与价值性。老师所设定的情况需要留有思考的余地，限制性小，不影响学习者解决问题的自主权。在项目教学过程中，学习者根据自己的经验积极探索，发现新的知识，锻炼和培养新的学习能力、研究能力和围绕某一问题或任务的专业能力。
项目教学法开展探究导向学习
建构主义学习理论强调学习者为中心，充分发挥学生的主动性，各种教学因素只是用来组成一个广泛的学习环境，以支持学生探索自主学习。 布鲁纳认为学生是教学过程中的积极探索者。教师的作用体现在帮助构建有利于学生探索独立的情境，让学生思考自己的问题，参与知识获取过程，而不是为学生提供准备好的知识。
在建构主义学习理论的指导下，项目教学可以明确学生是整个项目学习过程的主体，是负责完成项目的人员。学习者通过自我摸索与探究主动构建知识；教师不直接将知识灌输给学生，而是引导学生采取积极的学习行为，独立学习态度，自我探索，自我发现问题，寻找可能的对策，并尝试解决问题 ，在不断研究中建构自己的知识体系。
项目教学法开展小组协作学习
建构主义学习理论的教学设计主张小组的协同学习，使每个学生能够积极参与小组任务，在过程中相互沟通，相互配合，共享目标，实现促进意义的建构。 在协作学习过程中，交流、争议和理解学习者之间的不满意，帮助学习者建立新的更深层次的理解。 在讨论中，反对意见与不同思考可以更好地引导学习者扩展自己的思维；可以分配给小组成员的一定的任务负担，使学习者完成一个依靠自身独立学习难以完成复杂的任务。
2大学生创新创业实践教学引入项目教学法的必要性
近年来，在国家“双创”的鼓舞下，高校不断加大双创教育的资源配置和师资力量建设，但仍有一些高校对创新创业教育的重要性认识不足，将双创教育简单视为上级主管部门强制执行的产物，在课程设置、实践教学和资金支持、场地设施上并没有给予大力扶持，囿于条件所限，只注重对理论知识的讲授和传播，对如何提升高校学生的创新创业实际动手能力重视不够。教师在课堂上的教学方法过于简单，内容过时，缺乏新知识，缺乏实践训练等问题逐渐暴露出来。在课堂教学中，大多数教师主要使用传统的PPT演示，并结合视频图像进行理论教学，学生被动学习，被动接受知识，无法有效参与。目前，大多数老师的创业教学实践主要是依靠通过校友企业的访问或观看视频或者通过一定数量的书籍与软件仿真完成，没有真正达到实践所需的教学目标，学生实践能力没有得到有效的提高。
积极探索“大学生创新创业”教学改革理论与实践，提高学生的应用能力水平，是改革的方向。随着“互联网+”的快速发展，新商业模式的信息化水平迅速提高，出现了不同的新业务模式，对经济发展产生了巨大的冲击。在现有的大学生创新创业教学中，要改变现状，重视课程改革，积极探索新的教学模式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及综合应用能力，积极探索新模式以完成学生知识创新建设。
项目教学法，也被称为“基于项目的学习”（Project-Based Learning，简称PBL） 。 它强调从真实世界中的基本问题出发，运用学科的基本概念或原理，通过组建学习小组并让学习者扮演特定的角色，巧妙利用多种资源开展探究活动，在一定时间内解决一系列相互关联着的问题，并将研究结果以作品形式呈现出来。此法在西方发达国家工程训练中得到广泛运用，取得良好效果。近几年来，有关项目教学法在高校课程教学中的运用研究日益增多，项目教学法能够提升有实践性质的课程的教学效果。因此，本文探讨如何在创新创业课程中引入项目教学法。
项目教学法在大学生创业实践教学中的运用创业人才与教育
项目教学法在大学生创业实践教学中的运用
3项目教学法在大学生创新创业教学设计
对于大学生创新创业这种具有极强实践性质的课程教学，实施项目教学法是一个专业领域的代表性的综合任务。 教师不能单纯地以学生获得知识和技能为目标，而应该是学生在老师的指导下，找到学习结果和方法的方法，最终通过自己的操作获得结果。
在运用项目教学法进行教学设计时，要考虑以下几个方面：
能力目标明确，并与实务项目紧密相联
比如在以 “财务成本核算”的环节中，典型项目是一个具体任务化的学习训练项目，应当包括一个真实的背景，拟定经营方案、核算生产与销售成本和恰当的确定对外报价等环节，使其具有完整性与代表性的特征，包含一个交易前的准备工作的所有元素， 又结合学生的认识水平和知识技能系统的建构过程，符合教育教学规律和学生学习认知规律。 这样，通过一个项目的学习，学生可以接受创业交易前基础工作的具有代表性的综合训练。
以学生为中心，以小组学习为主
比如说谈判技能，教材上的案例很多，教师的经历也很多，但是即使相同的谈判对手，每次所用的技巧也是变化的。这时准备一项真实的环境，比如一次真正的谈判，让学生分组参与到其中。从谈判前的准备，包括了解对手、准备资料、调节心理状态、分析谈判重难点，学生均身临其境。通过分析任务项目来激发学生的学习兴趣， 在完成交易的过程中发现新问题，驱动学生进行一系列的咨询活动，查找资料，寻找解决问题的途径与方法。 教师是一个被咨询者，回答学生遇到的各种问题，同时也是一个引导者，负责整个教学进程的设计和组织， 直接参与学生的讨论，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈。
知识目标明确，有利于知识应用体系建设
在项目教学法的实施过程中，及时安排参与专业知识的教学计划，知识目标应明确，体现“必要，足够”的原则，突出为项目服务的“知识”，围绕项目进行；认知过程符合初学者认知规律从简单到复杂，从形象到抽象，从感性到理性。 因此，知识应该按照以前学科的工作流程顺序排列，也符合学生的知识和技能建设顺序。比如销售项目的实施过程为市场调查，确定销售的商品的进货计划，寻找进货渠道，确定潜在顾客，拜访客户，洽谈销售，回访和服务客户，从而完成销售项目。
创建学习情境并配置学习资源
项目教学使学生在不同场景中有各种机会学习知识，充分利用现代信息技术，为学生提供各种学习资源；教师积极营造小组讨论交流环境，团队成员共同合作完成项目。 要求学生解决小组学习中的各种问题，让学生的思维和智慧得到每个学生的共享，使所有学生都能完成学习。
教学活动中必须有的6个行动步骤——咨询、决策、计划 、实施、检查、评估
每个步骤必备明确的教学目标、能力培养要求、工作方法和时间要求。 教师可将一个国贸实务项目分成若干个任务，每个任务可以作为一个教学小单元，每个教学小单元都按照六步教学法来进行。 在咨询阶段，教师作为主体布置任务，帮助学生理解任务要求；决策阶段，教师和学生共同完成，教师考查学生做的计划，并指导学生修改计划；计划阶段，学生作为主体，以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，制订工作计划；实施阶段，也以学生为主体，学生根据计划完成设计和工作任务；检查阶段，以学生为主体，展示工作成果；评估阶段，学生自我评价、相互评价、教师评估相结合，由教师与学生共同参与。
评价学生学习活动的标准是学生完成项目的效果
师生共同进行教学评价，考察学生的学习能力与学习效率是否提高。评价内容包括知识、能力、素质，评价方式应采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方法。教师应引导学生对自己在学习中的表现进行反思。
参考文献
1刘景福，钟志贤.基于项目的学习（PBL）模式研究［J］.外国教育研究，2002（11）.
2陶晓玲,黄少波.协同育人模式下的项目教学法设计——以电子信息类专业为例［J］.理论视野,2016(5).
3胡文超,陈童.项目教学与产教融合平台建设的互动关系研究［J］.高等工程教育研究,2016(6).
学院创新创业工作计划 第4篇
1、结合新课改的要求和学校科技教育规划的制定，积极推进科技类拓展型、探究型课程的建设。以课堂为主阵地开展内容丰富、形式多样的科技普及教育，面向全体，积极推进科普活动的创新；广泛发动，形成合力，提高本校科技教育的效率。
2、加强领导，健全学校科技教育工作机制；依托课堂，发挥课堂教育的主渠道作用。探索课堂教学与科普教育一体化、开放式的教学模式，走出去、请进来，让学生有更多的机会了解身边的、生活中的科学。在实践中了解并掌握更多的科技知识，领略科技前沿的风景。
3、充分发挥其示范和辐射作用，同时对那些开展活动较好，但尚未达到区示范组标准的科技小组要予以扶持，使其能更上一个台阶，形成多点开花的局面。创建自己的品牌教师，鼓励教师积极参加科技教育的理论和实践研究，能以先进的教育理念引领科技教育的实践。
学院创新创业工作计划 第5篇
1、开展全校性的科技普活动。
结合市、县的科技比赛和大规模的科普活动，采用紧密型的管理方式，由校和班级两个层面展开。
2、搞好校内宣传活动。
学校利用橱窗，定人定期更换宣传资料，结合社会热点印发科普资料对学生进行科普宣传；班主任利用午会课、班队会、快乐的十分钟等时间让学生以自主比赛、有奖问答等形式掌握和巩固科技知识；搞好日常卫生、科技知识的教育，要求每班在黑板报上专门开设一个科普栏目；与学生秋游、春游相结合，与周边社区和社会科普单位相联系，对学生进行科普教育。
3、积极参加镇、县级的科技比赛。
我们将根据本校自身特点，选择性地参加镇、县级比赛项目。对于学校本来的重点项目、强项，小制作、建筑模型、航模等项目要巩固好。同时，适当选择一些其它项目进行发展、壮大。建立校内科技兴趣小组。科技小组要做到五个定，即定指导、定记录、定内容、定时间、定地点。
4、建章立制、创造条件、营造良好氛围，定期召开科技工作会议，布置、协调相关事宜。
为科技指导教师创造条件，积极支持并保障落实他们参加各类学习活动的时间。进一步加大投入，保证活动经费及活动必须设备的到位。在现有的奖励机制上，进一步加大对那些工作卓有成效，成绩显著的科技指导老师的奖励力度。
5、用科教新理念、新思想在办学层面指导特色的建设，推动科技办学特色朝内涵、优质方向发展。
注重校园科学文化的积淀，注重校本创新精神与实践能力培养体系的构建，注重科技教育的基地建设，努力营造校园科技文化氛围。科技教育基地的建设要以点带面，推动全校的科技教育工作。结合探究性活动，开展一次科普小作文比赛，并给予必要的奖励；鼓励学生的小发明、小创造，要求各班学生把自己的小作品、小制作上交学校，学期结束时，在条件成熟的情况下开展一次学生作品的展览会。
6、建立科技教育激励机制。
科技教育工作纳入学校教师工作的考核内容，教师科技教育的实绩作为业务考核、职称评聘的依据之一，形成搞与不搞不一样，搞好与搞不好不一样的评价体制，奖励优秀的科技辅导教师与爱好科技活动的学生；尤其要努力提高科技辅导教师的待遇，让他们在实践中不断提升自己的辅导水平，参加县、市级比赛，为学校争光。重视对科技教育的投入，保证必要的活动经费，不断购置更新科技器材，推动学校科技教育不断向前发展；加强对青少年科技教育的理论研究，培养一支乐于奉献的科技辅导员队伍。学校每学期有计划地安排科技辅导教师参加县活动中心的教研、培训等活动，以提高他们科技教育的专业能力。
学院创新创业工作计划 第6篇
随着科技的飞速发展和国家政策的鼓励，大学生创业正逐渐成为推动社会创新和经济发展的重要力量。作为新时代的大学生，我们拥有丰富的知识储备、独特的创新思维和满腔的创业热情。为了更好地实现创业梦想，我们制定了这份大学生创业工作计划，以指导我们在未来的创业道路上稳步前行。
一、项目概述
我们的创业项目主要围绕[具体领域或行业]展开，致力于提供[具体产品或服务]。通过深入的市场调研和分析，我们确定了目标市场，并制定了相应的市场定位和发展策略。
二、团队建设与人才招募
1、核心团队组建：挑选具有共同理念和专业技能的同学组成核心团队，明确分工与职责。
2、人才招募：通过校园招聘、线上平台等渠道，招募具有创业热情和专业技能的人才。
3、团队培训：定期组织内部培训，提升团队成员的专业技能和团队协作能力。
三、市场调研与策略制定
1、市场调研：通过问卷调查、访谈等方式，深入了解目标市场的需求和竞争态势。
2、策略制定：根据市场调研结果，制定具体的市场进入策略、产品定位策略和推广策略。
3、策略调整：根据市场反馈和团队发展情况，及时调整策略，确保项目的顺利推进。
四、技术研发与创新
1、技术研发：组建专业的技术研发团队，进行产品开发和升级。
2、技术创新：关注行业动态和技术发展趋势，引入新技术和理念，提升产品的竞争力。
3、知识产权保护：加强知识产权保护意识，申请相关专利和商标，确保团队的创新成果得到保护。
五、资金筹备与管理
1、启动资金筹备：通过自筹、亲友投资、天使投资等方式筹集启动资金。
2、预算管理：制定详细的预算计划，确保资金的合理使用和监管。
3、财务管理：建立规范的财务管理制度，定期进行财务审计和报告。
六、市场推广与品牌建设
1、市场推广：利用线上线下的推广方式，提高产品的知名度和影响力。
2、品牌建设：注重品牌形象的塑造和维护，提升品牌价值和影响力。
3、客户关系维护：建立完善的客户关系管理系统，提供优质的售后服务和客户体验。
七、风险管理与应对
1、风险评估：对可能面临的市场风险、技术风险、资金风险等进行评估和分析。
2、风险应对：制定相应的风险应对策略和措施，降低风险对项目的影响。
3、风险监控：定期对项目风险进行监控和评估，确保项目的稳健发展。
八、总结与展望
通过这份大学生创业工作计划的制定和实施，我们将为创业项目提供有力的指导和支持。在未来的创业道路上，我们将不断总结经验教训、调整策略方向、加强团队建设和完善管理体系。我们坚信在团队的共同努力下我们的创业项目将取得辉煌的成就并为社会创造更多的价值。
学院创新创业工作计划 第7篇
【关键词】 开放大学；远程教育；人才培养；能力体系析
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）08—0067—04
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》于2010年5月由_常务会议审议通过，加快推进教育改革和发展成为其主要内容。其中，形成全民学习、终身学习的学习型社会成为我国教育改革发展的重点和战略目标。在广播电视大学基础上成立的开放大学主要利用网络进行远程教育，是适应终身教育和学习型社会需求的一种全新的教育组织形态。相对于普通高校，开放大学主要面对成人在职学生，学习基础较差，但工作经验丰富、社会活动能力较强。因此，新型的开放大学人才培养模式是什么？学生通过开放大学的学习应具备和提升哪些能力？如何构建符合开放大学人才培养目标的能力培养体系？这些问题对于开放大学的人才培养都是非常重要的，并需要深入研究。
一、开放大学的人才培养目标
与能力体系要求
开放大学的总体目标是建设成为全民学习、终身学习的学习型社会的重要支柱，灵活开放的终身教育体系的有效载体[6]。相对于总体目标，开放大学人才培养目标则以职业为导向，具体培养能力与知识相结合、职业教育与专业教育相结合的应用型人才，强调能够实际解决问题的能力[7]。其人才的培养介于普通高校的专业性教育和高职的职业性教育之间，用专业知识与职业技能来实施职业后教育，是一种“可持续发展教育。”[8]与开放大学人才培养目标相适应，对开放大学的能力培养体系有以下要求。
首先，能够适应远程开放的学习方式。基于网络的远程开放学习与传统的集中面授学习有很大不同，强调以学生自主学习为主，教师远程导学为辅。刚入学的学生绝大部分对远程自主学习都很陌生，不知该如何入手，直接影响了学习效果。所以提升自主学习能力就成为开放大学学生进一步学习和实践的基础。
其次，学以致用，有利于学生工作绩效的提升。成人学生都是在职的学生，有一定的工作经验，比较现实，他们往往会对有关自己工作的学习内容感兴趣。职业性应用型人才的培养目标要求开放大学的教学要把培养和提升学生的职业能力放在核心地位，要能够举一反三，首先要能够适应工作，然后要能够创造性的工作。
第三，有利于学生的可持续发展。徐浩（2012）认为广播电视大学和开放大学使命有所不同。广播电视大学致力于为学习者提供学习机会，奉行“有教无类”；开放大学致力于为学习者创造发展机遇，追求 “因材施教。”[9]因此，培养学生在职业能力基础上的创新创业能力有利于学生的可持续发展。
二、开放大学人才培养的能力体系构建
通过以上对开放大学人才培养目标和能力培养体系的要求分析，学生在开放学习中需要培养和提升自主学习能力、职业能力和创新创业能力。由此构建了自主学习能力职业能力创新创业能力三层递进的开放大学能力培养体系（如下图1所示）。
网络环境下的自主学习能力是指学习者按照自己的意图、目标、计划，在教师的指导下，依靠自己的力量，采用多种学习媒体，主动地获取知识与技能的能力。这种自主学习能力较之一般意义上的自学能力，其要求更高，内涵更广，是一种全面的、综合的学习能力，主要包括自我规划能力、自我控制能力、自我评价能力、协作学习能力。自主学习能力着眼于学习型社会与终身教育体系建设的需要，不仅在开放学习过程中需要学习能力，本职工作的流程优化、新产品开发、营销渠道创新等都需要一定的学习能力。
职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，通常分为专业能力、方法能力和综合能力。专业能力主要是指从事某一职业的专业能力，是劳动者能够胜任岗位的核心能力也是基本的生存能力；方法能力具体包括信息收集和筛选能力、掌握制定工作计划、独立决策和实施的能力、准确的自我评价能力以及接受他人评价的承受力，并能够从成败经历中有效地吸取经验教训的能力，是劳动者在职业生涯中获取新知识，掌握新方法的重要手段；综合能力主要是指一个人的团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力，是劳动者必须具备的基本素质[10]。成人学生都是在职的学生，有一定的工作经验，他们的能力需求更加具体和有针对性。成人学生往往希望通过专业学习能获得相应的职业资格证书，以利于自己的职业成长。
创新能力主要指能够运用所学知识和理论，并在经验积累的基础上，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创业能力包括三方面，一方面是与机会有关的能力，如市场机会识别能力、机会开发能力等；另一方面是日常运营管理能力，这一部分与职业能力密切相关，是职业能力的综合；三是创业学习能力，不断学习，总结经验，促进新创企业的持续成长。而且创新能力与自主学习能力密切相关，是自主学习能力的延伸。
这三个层次的能力互相影响，互相补充，共同构成了开放大学人才培养的能力体系。自主学习能力是基础，职业能力是核心，创新创业能力是在自主学习能力和职业能力基础上的提升。上述“三层递进”的能力体系对学生的学习、工作以及创业发展均有帮助，符合职业教育、终生教育的要求，符合开放大学的人才培养目标。
三、开放大学人才培养能力
体系的实施与落实
现有国家开放大学所开设的专业中，均以培养学生职业能力为核心内容。围绕这一核心，构建“三层递进”的人才培养模式，力争把培养和提升学生的职业能力落到实处。
（一）课程设置
课程是能力培养的基础，课程设置不但要适应各地区社会发展对人才的经济需求，更要适应终生教育体系和学习型社会的需求。一是把学历学位证书与职业资格证书结合起来。如英国开放大学工商管理专业群的认证体系中总共包括16个认证，其中职业证书类4个，分别是会计专业证书、商业研究证书、管理专业证书和公共服务专业证书。工商管理专业群还开设有51门职业发展课程[11]。国家开放大学已在专科专业里面开设对应的职业资格证书课程，学生学完这些课程经考试合格可以获得相应的职业资格证书。二是把创业教育融入专业教育的人才培养体系中。培养学生的创新精神和创业素质，提升学生的创新创业能力。保证在公共课模块中设置创新基础、创业基础等课程，以方便学生掌握创业基础知识。同时把创业课程融入专业课中，根据自己的专业特点开设相关课程，使学生能够结合本职工作进行相关创业。三是改造课程体系。以前的课程体系一直追求系统、完整，更多的是理论知识的堆积，没能很好地体现知识所对应的能力。因此，开放大学要适应能力体系的要求，发展微小课程。既在课程内容的编排上，以知识点为核心，每一知识点对应相应的能力。在课程学分的设置上，改变一门课动辄3-5个学分，微小课程缩小为2个学分，这样就可以开设更多的与实际相关的课程，让学生有更多的选择机会。
（二）教学模式选择
优化教学模式是学习以及能力培养的载体。于云秀（2011）认为开放大学是一所开放性的、运用现代信息技术开展远程教育的大学。其不等同于普通高校，也不是网络大学。与其他高校的网络教育学院以及远程教育学院相比，开放大学不是完全基于网络的教与学，而是针对不同学习者的特点，提供多样化的教学模式[12]。《国家开放大学建设方案》提出要探索并构建“适应数字化学习环境的变化及其趋势，探索形成以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授相结合的学习模式”。因此以学生自主学习为中心，结合学生本职工作的任务驱动、项目引导的教学模式能够充分发挥学生的主动性，减少学习的盲目性，降低学习成本，培养学生的自主学习能力，提升学生的自主学习绩效。如webquest（网上探究）教学模式、PBL（问题驱动）教学模式等都是在老师的指导下，通过给学生一个个实际的任务，让学生自己或者组建学习小组去探究，去解决问题，在完成任务的过程中掌握课程知识，提升自主学习能力，发展职业能力和创新创业能力。
（三）教学资源制作
优质的学习资源是远程教育的根本，要把对学生的自主学习能力、职业能力、创新创业能力的培养和提升融入资源建设之中。一是强调合作与共建。在课程资源的建设中可以将有实践经验的企业家、中高层管理人员的实践经验融入教学资源的建设制作。二是多样化的平台制作，运用数字化媒体以及网上资源进行开发，实现随时、随地、轻松、有效的学习。三是建设适合“微学习”和“游戏式学习”的学习资源，以知识点和相关能力为中心，内容短小、主体明确，增加娱乐性、互动性，吸引学生自主学习。
（四）实践教学
实践教学是学习者通过实践操作获得感性认识和基本技能的一系列教学活动的组合，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。方志刚（2013）认为实践教学的体系运作至少有两个最主要的问题需要着手解决：一是构建实践教学内容体系，解决“做什么”的问题；二是建立健全完备的运行机制，解决“如何做”的问题[13]。可充分发挥开放大学的系统办学优势，构建了多元立体的实践教学体系，提升学生的职业能力和创业能力。如个体专题实训、网络虚拟实训、校内综合实训、校外实体实训等。“个体专题实训”是把实践教学环节按项目以专题为单位开发成供学习者自主学习、模拟操作和练习用的学习光盘、教学录像、实训手册等学习材料。“网络虚拟实训”是在远程开放教育模式下，以信息技术为支撑进行网上在线模拟虚拟实践教学。“校内综合实训”是以校内实训室、实训基地为基础，开展部分课程的实训教学。“校外实体实训”以校外实训基地为依托，包括与企业合作的校外实践基地、学生自主选择的对口实习单位等开展专业实习。通过多元化的实践来实现课程及专业教学目标，培养学生的实践能力和创新精神，从而实现人才培养的目标。在开展实习实训的同时，引导学生从小微企业入手进行实体化的商业运作。如创办小工厂、小商店、小公司、网店等使学生边学习、边创业。小微企业投入少，风险低，学生能够承受。开放大学的成人学生有工作经验和创业兴趣和一定的经济基础，引导他们开展实体化的商业运作对于提升他们的创新创业能力非常有效。
（五）师资队伍建设
开放大学要培养和提升学生的自主学习能力、职业能力和创新创业能力需要有强有力的师资队伍保障，师资队伍的素质是培养学生能力的关键因素。开放大学师资队伍要对远程教育理念和教学方法非常熟悉，这是开展远程教育的基础；双师型教师和创新创业型教师是提升学生职业能力和创新创业能力的保障。因此，在师资队伍建设上开放大学是要坚持两条腿走路。一方面大力培养自己的优秀教师，规定他们每年都要有一定时间到企业挂职锻炼，让他们熟悉企业，具备一定的职业技能；另一方面尽量聘请有丰富经验的企业中高层管理人员、创业成功人士来担任专业课程的任课教师，将实践经验传授给学生，引导和鼓励学生结合自身工作开展创新创业活动。
（六）学校、企业、社会三位一体的实施保障
开放大学人才培养的能力体系实施与落实不仅依靠学校的努力，还应该充分发挥开放教育的优势，全面整合企业、社会、学校三方资源，建立起学校、企业、社会三位一体和优化高效的实施体系（如下图2所示）。以学校系统培养为主，企业和社会积极参与配合，进行专题培养，提供资源和实习实践机会。这样既能充分保障开放大学能力体系的实施，又符合开放大学为社区教育、继续教育服务的目标和定位。
四、结语
根据开放大学的定位和人才培养目标，针对开放大学的远程教学特点和成人学生在职学习的特点构建了开放大学人才培养的三层递进的能力体系。即开放大学需要培养学生的自主学习能力、职业能力和创新创业能力。其中自主学习能力是基础，职业能力是核心，创新创业能力是方向。如何实施和落实对学生的三个层次的能力培养是难点。围绕能力体系，从课程设置、教学模式、资源建设、实践教学、师资队伍培养等方面提出了措施。本文对开放大学人才培养的能力体系构建只是一个初步的探讨，这一能力培养体系是否适合开放大学还需要实践的检验，还需要根据实践结果进一步完善和改进。
[参考文献]
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[13] 方志刚. 远程实践教学：理念·环境·创新[J]. 中国远程教育，2013，（1）：58-65.
学院创新创业工作计划 第8篇
一、项目背景与目标
随着社会的快速发展和科技的不断进步，大学生创业成为了一种新趋势。作为一名有志于创业的大学生，我深知创业之路充满挑战与机遇，因此制定了一份详细的工作计划，以明确目标、指导行动，为未来的创业之路奠定坚实基础。
二、市场调研与分析
1. 目标市场定位：通过问卷调查、网络搜索等方式，了解目标市场的需求和潜在消费者群体，确定产品或服务的市场定位。
2. 竞争对手分析：研究同行业竞争对手的产品特点、市场策略、优劣势等，以便为自己的创业项目制定更加有针对性的策略。
3. 市场规模预测：结合行业发展趋势和市场需求，预测未来市场规模，为创业项目的规模和投资规划提供参考。
三、产品与服务规划
1. 产品设计：根据市场调研结果，设计符合市场需求的产品或服务，注重用户体验和功能性。
2. 定价策略：结合成本分析、市场需求和竞争对手定价情况，制定合理的定价策略，确保产品具有市场竞争力。
3. 品牌建设：打造独特的品牌形象，提升品牌知名度和美誉度，增强消费者信任度和忠诚度。
四、营销与推广策略
1. 线上推广：利用社交媒体、网络平台等渠道进行宣传和推广，提高品牌曝光度。
2. 线下活动：组织各类线下活动，如产品发布会、促销活动等，吸引潜在客户并提升品牌影响力。
3. 合作与联盟：寻求与其他企业或机构的合作机会，共同开展市场推广活动，实现资源共享和互利共赢。
五、团队建设与管理
1. 招募与培训：组建一支具备专业技能和良好协作精神的团队，进行必要的'培训和指导，确保团队能够高效地完成各项工作任务。
2. 激励机制：建立合理的薪酬体系和晋升机制，激发团队成员的工作积极性和创造力。
3. 团队建设活动：定期组织团队建设活动，增进团队成员之间的了解和信任，提高团队凝聚力。
六、资金筹措与财务管理
1. 资金筹措：通过自筹、寻求投资人或申请创业贷款等方式筹集创业资金，确保项目顺利进行。
2. 财务管理：建立完善的财务管理制度，对资金进行合理规划和使用，确保项目经济效益最大化。
3. 风险评估与应对：对创业过程中可能出现的风险进行预测和评估，制定相应的应对措施，降低风险对项目的影响。
七、实施与调整
1. 制定详细的时间表和里程碑事件，确保各项工作按计划有序进行。
2. 在实施过程中密切关注市场变化和团队动态，根据实际情况对计划进行适时调整。
3. 定期进行项目评估和总结，总结经验教训，不断优化和完善创业计划。
通过以上七个方面的规划与实施，我相信自己能够顺利推进创业项目并取得成功。在未来的日子里，我将以饱满的热情和坚定的信念，不断追求进步和创新，为实现自己的创业梦想而努力奋斗。
学院创新创业工作计划 第9篇
按照《教育部关于做好“本科教学工程”部级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》精神，大创计划实施主要从以下三个方面开展。
（一）项目申报
大创计划主要面向全校全日制本科一、二年级学生申请。申请者必须学业成绩优秀、善于独立思考、实践动手能力较强、对科学研究、创新创业等有浓厚的兴趣，具有一定的创新意识和创业实践能力，具备从事创新创业的基本素质，有强烈的求知欲和严谨的工作作风，有良好的职业道德和团结协作精神。申请者可以是个人，也可以是团队，每个团队一般由3名学生组成。鼓励学科交叉融合，鼓励跨院系、跨专业，以团队形式联合申报。
每学年第二学期，申请者在规定时间内填写大创计划项目申请书，经院系审核、项目专家委员会评审，学校根据项目专家委员会评审意见，确定立项项目，经公示无异议后，由学校发文公布，报省教育厅和教育部备案。
（二）项目运行
获得部级大创计划资助的项目，学校与项目负责人签订项目完成协议书；项目负责人及项目组成员应严格按照项目内容开展工作，项目负责人应定期或不定期向指导教师汇报项目进展情况，间隔不超过2个月；学校每半年对项目进行一次评估，查阅学生实验原始数据、实验报告和文献综述等，了解项目的阶段性进展情况，定期向省教育厅和教育部汇报。部级项目中期检查由学校组织工作组进行核查。
（三）项目验收
项目结束后，由各项目组提交结项申请、总结报告和补充材料（论文、设计、专利以及相关支撑材料）。专家委员会召开验收评审会，审议项目的总结报告，听取项目负责人答辩。通过结项评审的颁发结项证书。学校将定期汇总项目结项验收情况，按要求向教育部和省教育厅提交总结报告及相关支撑材料。
学院创新创业工作计划 第10篇
作为一名大学生，我深感创业对于个人成长和未来发展的重要性。因此，我制定了以下创业工作计划，希望能够通过努力和实践，实现自己的创业梦想。
一、市场分析
首先，我会进行深入的市场调研，了解目标市场的需求、竞争状况以及潜在机会。通过调查和分析，我将确定一个具有发展潜力的创业方向，并制定相应的市场策略。
二、产品策划
在产品策划阶段，我将根据市场需求和竞争状况，设计一款具有创新性和竞争力的产品。我会注重产品的用户体验和功能实现，以确保产品能够满足目标客户的需求。
三、团队组建
创业不是一个人的战斗，因此我会积极寻找志同道合的伙伴，组建一个具有互补技能和共同目标的团队。我们将相互支持、共同合作，共同推动创业项目的进展。
四、资金筹备
资金是创业过程中不可或缺的一部分。我会通过向亲友筹款、参加创业比赛或寻求投资人的支持等方式，筹集足够的启动资金。同时，我也会合理规划资金的使用，确保每一分钱都用在刀刃上。
五、市场推广
市场推广是创业成功的关键之一。我会制定一套完整的市场推广方案，包括线上线下的宣传渠道、活动策划以及社交媒体营销等。通过精准的市场定位和有效的推广手段，提高产品的知名度和市场占有率。
六、运营与管理
在创业过程中，我会注重企业的运营和管理。我会建立一套完善的管理制度和流程，确保企业的正常运转和高效运作。同时，我也会关注市场动态和竞争态势，及时调整经营策略，保持企业的竞争力。
七、总结与展望
通过以上的创业工作计划，我相信自己能够成功迈出创业的第一步。然而，创业之路充满挑战和不确定性，我将保持谦虚、谨慎的态度，不断学习和提升自己的能力。在未来的日子里，我将持续努力，不断完善自己的创业计划，为实现创业梦想而努力奋斗。
学院创新创业工作计划 第11篇
（一）在签订项目协议书后，参与大创计划项目的学生要合理安排时间，既要学好本专业课程，又要努力完成项目。项目组成员要如实书写实验日志、阶段工作总结。对项目申报、实施过程中弄虚作假、工作无明显进展或学习成绩严重下滑的学生将及时终止其项目运行。参与项目的学生要主动向导师请教、定期汇报学习与研究进展情况，积极主动地参加导师指定的相关学术活动；要定期撰写科研工作进展报告，总结前一阶段的工作，提出下一阶段的工作计划。
（二）大创计划项目协议书签订后，项目名称、研究内容及项目组成员原则上不得变更。若确需变更，由项目负责人提交变更申请报告，经指导教师和所在院系工作组组长签署意见后，向学校大创计划工作领导小组办公室提出申请，经学校大创计划项目专家委员会审批后，方可变更。变更后的项目组成员应履行原协议书规定的职责和义务。
（三）若项目不能如期完成，项目负责人须在协议规定的截止日期前1个月向所在院系提出书面延期申请报告，详细阐明延期的缘由，经指导教师同意、院系工作组批准后，报大创计划工作领导小组审核、教务处备案。原则上每个项目只能申请一次延期，且必须在项目负责人毕业前完成。延期期满后仍不能结题的项目，视为自动中止。
学院创新创业工作计划 第12篇
作为一名充满活力和创新思维的大学生，我深知创业不仅是一次挑战，更是一次成长的机会。在当前社会背景下，大学生创业已经成为一种趋势，我希望通过制定一个全面而细致的工作计划，为自己的创业之路奠定坚实的基础。
一、市场分析
首先，我将对目标市场进行深入的分析，了解行业趋势、竞争对手情况以及潜在客户需求。通过市场调研和数据分析，确定自己的产品或服务在市场中的定位，并制定相应的市场策略。
二、产品或服务设计
根据市场分析结果，我将着手设计符合市场需求的产品或服务。在产品设计过程中，注重用户体验和功能性，力求打造出独特且具有竞争力的产品。同时，我也会考虑产品或服务的可持续性，以确保长期发展。
三、团队组建
创业不是一个人的战斗，一个优秀的团队是成功的关键。因此，我将积极寻找志同道合的伙伴，组建一支具有不同专业背景和技能的团队。通过团队协作，共同应对创业过程中的挑战和困难。
四、资金筹备
资金是创业过程中不可或缺的一部分。我将制定详细的资金筹备计划，包括自筹资金、寻求外部投资以及申请政府创业扶持资金等。确保在创业初期有足够的资金支持，为项目的顺利推进提供保障。
五、营销与推广
在产品或服务推向市场之前，我将制定一套有效的营销与推广策略。通过线上线下的宣传渠道，提高品牌知名度，吸引潜在客户。同时，我也会关注市场动态，及时调整营销策略，以适应市场变化。
六、风险管理与应对
创业过程中难免会遇到各种风险和挑战。因此，我将制定一套完善的风险管理与应对机制，包括风险评估、风险预警以及风险应对措施等。确保在面临风险时能够迅速作出反应，降低损失。
七、总结与展望
通过以上七个方面的规划，我相信自己的创业之路将会更加稳健和顺利。当然，创业是一个不断学习和成长的过程，我将保持开放的心态，不断吸收新知识、新技能，为自己的创业事业不断注入新的活力。
展望未来，我希望能够通过自己的努力和团队的协作，将创业计划付诸实践，并取得成功。同时，我也期待在创业过程中结交更多志同道合的朋友，共同成长、共同进步。
学院创新创业工作计划 第13篇
关键词：工程教育；创新创业；软实力；层次化
教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中提出，坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习；进一步加强高校实践育人工作，不断增强大学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力；切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合、知行统一，注重因材施教，加强实践育人工作的开展。工程教育背景下大学生创新创业“软实力”的培养，是大学生在“万众创业，大众创新”背景下开展实践育人的重要抓手。
一、工程教育背景下大学生创新创业“软实力”培养的内涵分析
二、工程教育背景下大学生创新创业“软实力”培养的研究意义
工程教育背景下大学生创新创业“软实力”培养研究将工程教育能力与大学生创新创业能力的培养相结合。工程教育看重大学生在培养过程中工程能力的培养，认证时对大学生的12项核心能力指标进行达成度分析，可以看到对大学生素质水平的评价是十分全面和严谨的，大学生创新创业能力的培养是专业创新、能力创新的过程[2]。最终达到产学研相结合的目的，使学生更具创新能力，在目标和途径上两者是相辅相成互为抓手的。将工程教育背景下大学生创新创业“软实力”单列构建培养体系。学术界此前的研究主要集中在教学的改革，但学生在创新创业方面的软实力如管理水平、团队合作能力、科技创新平台的搭建、以及校企合作等方面都是提升大学生创新创业能力的重要抓手和必要能力，在工程教育背景下培养大学生创新创业的“软实力”，对学生全面发展大有裨益。
三、工程教育背景下大学生创新创业“软实力”培养研究
1.打造创新创业竞赛维度的层次化建设。更加有针对性地打造大学生创新创业“软实力”建设就必须对创新创业竞赛平台进行层级化划分，使“软实力”提升呈阶梯式、连续性的特点。以各级各类创新创业大赛等平台为基础，鼓励学生参与适合自我知识素质层次的创新创业活动。当今高校培养大学生创新创业能力都是以科技竞赛为基础的，由于科技竞赛平台层次不同，专业方向各异很容易诱使学生参与到不适合自身现状的竞赛中，从而打击学生参加创新创业的积极性，更不利于大学生创新创业“软实力”的提升，将大学生创新创业平台进行分级整合，最终形成多层次的较为完善的实战训练体系，使创新创业工作更具科学化水平。例如：第一层级，以初级创新、培养学生创新积极性为目的的针对新入校学生开展的诸如“甜点大赛”、“嵌入式机器人大赛”等活动，让学生自己动手制作创意产品；第二层级，借助教师的科研便利，开展针对较高年级学生的多个校企合作创新创业大赛，做到规范赛制，赛训结合以更好的激发学生的专业兴趣和创新能力，培养学生科研意识和科学素养。第三层级，以“挑战杯”和国家小平创新团队建设为龙头，倡导高年级学生参加比赛，与全市、全国各高校的优秀学子同场竞技，不断提升专业素养、发掘自身潜能、开阔学生创新创业视野。将工程教育背景下分层次培养大学生创新创业“软实力”落实成为制度机制，并在学生中进行调研，通过对分层次前后参加创新创业竞赛的学生群体变化和素质达能情况，分析整合实战训练平台的意义。科技竞赛平台的分层次培养，可以根据大学生学业水平、素质能力等因素有区别的参与竞赛，在竞赛过程中锻炼其项目管理能力、个人和团队能力、沟通能力和终身学习的能力。
2.实现以创新工作小组为导向的层次化建设。创新创业“软实力”提升中创新创业平台层次化的建设是一个体系工程，层次化建设要分层级更要分类别，将创新创业竞赛平台进行层级划分后要对每个层级的竞赛进行类别的划分，达到精细化管理模式。打造以创新创业竞赛为核心的创新协会是创新创业能力培养与竞赛项目培育相结合的有力载体。在长期的创新创业工作中发现，人才的培养和项目的培育大多情况下出自朋辈和师生间的传帮带，是一种粗放式的自发的培育模式，大学生创新创业“软实力”提升的目标就是要提升全员创新创业素质，打造精细化的培育、管理模式。以食品专业为例，根据创新创业竞赛需求的不同，重点打造食品工艺创新工作小组和食品工艺创新工作小组，由食品创新工坊进行管理，并为每个协会配备专业的创新创业导师，提供专业和实验技能支持，学生可以根据专业认知和兴趣爱好的不同选择不同的协会开展创新创业活动，这样有针对性的进行人才培养和项目培育有利于大学生创新创业素质的整体提升和创新创业项目质量的优化[3]。
3.完善教育培养平台的层次化建设。通过对工程教育的梳理，我们得出大学生毕业必须达成的五点创新创业能力要素，根据能力要素的要求通过对教育平台的层次化建设完成全员“创客计划”。教育培养平台的层次化建设要突出教学过程的探究性、创造性、启发性和灵活性，建立教学引导的机制，创造有利于个性成长、个性发挥的宽松环境和广阔空间。首先，建立有力的制度保障，加强实验设施和仪器面向本科学生开放，为学生提前进入实验室，参加科技活动创造必要条件，并修订完善大学生实验室使用管理规程。其次，与工程实践能力较强的专业教师联合优化产品开发、创新创业素质养成类课程，修改课程教学大纲适应工程教育相关能力达成度，结合大学生创新创业，达到产学研相结合的目的，增强大学生创新创业“软实力”。同时，结合学生培养计划将创新创业实践作为学生第二课堂的学分考核评定标准，逐步完善第二课堂与创新创业实践相挂钩，凸显教学与创新的实效性。最后，探索和完善全程导师制，为每个本科生分配教学阶段全程导师，为学生量体裁衣进行创新创业指导，构建学院教师参与到科技创新教学培养的激励机制。
4.创新大学生创新创业“软实力”培养模式。将企业式社团的建设融入大学生创新创业“软实力”的培养体系，以企业化的模式令学生更加直接的接触创新创业运行模式，“企业式”社团突出以学生为本的特点，搭建企业组织架构，公司在原社团的基础上进行改革，仿照企业管理模式，设置由学院辅导员担任的董事会，负责监督工作与保障员工的合法权益。总经理、行政副总经理以及各部门经理全部由学生担任，以期实现学生自我教育、自我管理、自我服务的教育理念，切实发挥了思政教育的实效性。每年由总经理提出年度工作计划和年终工作总结，由财务部根据计划审订年度预算、决算，以上均由董事会审批通过，联络部主要负责与企业接洽开展各类学生创新创业活动，生产部负责管理社团自主实验室的使用与安全，以及各类创新创业活动的具体实施，人事部负责招收员工和对员工进行创新创业基本技能的培训。完善社团科学管理机制，建立相对完备的人员管理机制和财务管理机制以及员工激励机制，“员工”可以通过为企业做出的贡献，按比例获得利润分成，荣获各类创新创业奖项赚取企业虚拟货币，虚拟货币累积可换取创新创业经费、创新材料以及校内优惠政策。在此基础上建立统一的管理制度，实现三类虚拟币无障碍兑换，根据级别、类别、虚拟货币、贡献大小发放“工资奖励”。企业员工晋级评选将以客观评价与主观审评相结合的方式。客观评价从社团原始资料的记录、获得的奖励和虚拟货币、为公司产生的经济和社会效益等，细化客观晋级标准。主观审评通过个人工作述职或晋级业务报告，由部门经理提出，总经理（副总经理）审核批准，最终上报董事会决定。建立激励机制，结合薪金激励、公平激励、目标激励、认可激励等。此外，对违反学校及公司规定的员工，对其进行扣企业币等处分。“企业式”社团的建立为大学生创新创业“软实力”的培养提供了更为完善的平台保障。
参考文献：
[1]中国工程教育认证协会通用标准[R].
http：/.
学院创新创业工作计划 第14篇
为切实提高大学生的创新创业能力，学校将大创计划列入人才培养方案和教学计划，并开设创新创业训练项目的选修课、建设与创新训练有关的创新思维与创新方法等选修课，以及与创业训练有关的项目管理、企业管理、风险投资等选修课程。从课程建设、学生选课、考试、成果认定、学分认定方面进行系统管理。
（一）加强创新创业课程建设。在学校现已开设的创新创业实践课程的基础上，将创新创业类课程纳入学校十二五“本科教学工程”建设规划，每门课程给予1―3万元的经费资助，多渠道、多途径地增加创新创业课程门数和类别，鼓励高水平教师有针对性地增开新的创新创业训练课程，不断提高师资队伍水平，完善教学文件和实践环节，提升课程水平和质量。
（二）完善创新创业训练课程学分和成果管理办法。制定大创计划相关规章制度，对完成创新创业训练项目的学生给予学分认定，对取得的研究成果给予奖励。
（三）灵活学籍管理。允许学习成绩优秀、自学能力强、创新创业训练成果显著的学生，申请免修与创新创业能力训练选修课相近的专业课程，经学生所在院系认定，学校大创计划工作领导小组办公室审核，教务处复核批准后直接获得学分。