创新思维方法计划书范文 第1篇
一、正确处理好师生关系，营造民主和谐教学氛围
民主的师生关系是使教学过程生动活泼，学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。教师必须转变传统的学生观，理顺师生关系，使课堂成为一个真正宽松自如、学生自由发表意见的天地。为此，教师在教学活动中必须遵循如下原则：（1）平等性原则。教师要尊重学生，平等对待学生，保持师生心理互动、情感交融、思维碰撞。（2）民主性原则。教师要改变过去那种居高临下的不民主倾向，鼓励学生大胆质疑，大胆求异，允许学生有错就改。（3）动力性原则。教师要善于运用激励策略，满足学生的成就感，激发学生内部的创新动力和机制，培养学生的创新精神。
二、创设教学情境，培养学生的创新思维能力
什么样的学习环境是适宜创新思维能力的发展和表现呢？科学研究表明：心理安全和心里自有是两个最重要的条件，凡是实现和保障受教育者心理安全和心里自有的环境就是适宜创造力发展和表现的环境。自由、安全、民主、合作、和谐、相互尊重的气氛就是我们所需要的有助于培养学生创新思维的学习环境。例如，微笑代表着一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的具体表现，微笑常能缓解人际关系的紧张状况，是师生关系的剂。微笑是教师态度改变的第一步骤，点头表示你接纳对方，是一种鼓励，一种肯定。学生看到教师对自己点头，常会受宠若惊，对教师倍感亲切，对自己充满信心。专心是一种专注行为的表现，通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。专注行为对学生的影响，是鼓励他们自由的说出自己的看法和想法，是教师尊重学生、信任学生的表现。倾听也是解决问题的新方法，在人与人的相处上，可以发挥很大的力量。听，可以减轻双方的紧张与压力，因为不管是一个多么狂躁、愤怒或冲动的场面，当一方专心倾听的时候，整个气氛便已被缓和了。“微笑、点头、专注、倾听”树立了新的师生观，即转变了传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建了教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系，使学生的思维多向发散，思辨能力回旋喷涌，学习环境。
创新思维方法计划书范文 第2篇
关键词 创新思维训练 教学模式 情境式课堂 任务驱动
中图分类号：G424 文献标识码：A
Abstract In the modern classroom teaching， the teacher how to transition from the role of imparting knowledge to students who innovative training director， students sense of innovation， inspire students to create enthusiasm， this is a matter for each university teachers are facing. This article uphold the teacher-led， student-centered philosophy of education， research and practice through teaching， in-depth training to explore innovative teaching mode of thinking and culture methods， in order to really improve students' ability to innovate.
Key words innovative thinking training； teaching mode； situational classroom； task-driven
随着知识经济时代的到来，创新型人才培养已经在我国的高校教育教学改革中占有越来越重要的地位。创新思维训练是中国传媒大学南广学院新闻传播学院的院平台课，并不特定的针对某一专业，以拓展学生思维、开发想象力为教学目的，通过各类有针对性的思维练习，开拓学生的思维和想象力，提高学生创新的主动性。作为创新思维训练课程的专业教师，笔者教授本门课程已经三年有余，在这三年多的时间里，根据南广学院学生的学习特点和认知特点，对这门课程的教学模式进行了一些实践探索，以下是笔者的一些体会。
1 创新思维训练需掌握教学“新思维”
南广学院是一所三本院校，学生的高考成绩并不理想。相对一二本院校的学生来说，他们的基础知识不够扎实，学习书本知识的热度不高，反映在课堂上就是轻视理论，老师讲理论的东西不爱听；对相对单一的课堂教学模式不感兴趣、上课爱开小差等等。尽管如此，但他们也有一些显著的优点：性格活泼、爱思考、爱动手实践。面对有如此认知特点的学生，传统的教学模式和教学方法已很难吸引他们的兴趣，而他们爱思考爱动手实践的特点也恰恰为本门课程教学模式和教学方法的改革提供了契机和动力。
教学模式的新转变
传统的“填鸭式”的教学方式，使学生所获得的知识只能附着于认知结构的表层，束缚了学生的认识能力、限制了学生的思维空间。鉴于此，构建能激发学生创造力和表现力的教学模式，就成为本课程教学实践当中最重要的问题。
在这门课程的教学当中，教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式是不存在的，教师充分尊重学生的主体性，以更自由、开放的态度帮助学生拓展思维，鼓励学生提出各自的不同看法。通过交流及肯定，引导学生自主学习，促使学生的视野更加开阔，思维更加敏捷、表现形式更加多样。
教学方案设计的新思路
要想真正把创新思维的培养贯穿于整个教学中，就必须在课程教学方案当中注重设计方法。首先，以教师为主导、以学生为主体，就必须要保证课堂教学过程中有充裕的时间让学生有效参与，且能在教师的引导下充分发挥学生学习的主动性和思维的创造性。在课堂设置的各个环节都要保证学生的参与互动。
其次，课上练习和课下延伸训练的有机结合。教师除了课上的一些训练以外，还要在课下给学生安排部分自学内容，同时给学生布置任务，用完成这个任务作为动力，让学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握创新要领的教学目的。
最后，学生的创新意识除了要有创新思维方法的引导外还要依靠实践的培养。教师的授课形式、内容应多结合实际课题，激发学生提出尽可能多的构思方案。例如，围绕“创新是旧元素的新组合”这一话题，鼓励学生以“低碳环保、旧物利用”为主题，设计一系列的创意成果。这种方式会让学生有更高的参与热情，比起单纯的理论加案例的讲解效果要好得多。
多种教学方法的新尝试
笔者认为，要想吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，就必须注重教学的趣味性。风趣与幽默的恰当应用在加深学生对教学内容印象的同时，也可以让学生紧绷的神经得到放松，轻松的课堂气氛能够有效地让学生在课堂中尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。以下是笔者认为效果不错的几种教学方法：
富有吸引力的新课导入
可以说教师能否在上课的前5分钟很好地吸引学生的兴趣，将直接决定未来两节课的成败，这样富有吸引力的新课导入就显得尤为重要。
以富有悬念的提问导入新课。例如脑筋急转弯、心理测验等。
以互动性强的游戏导入新课。例如在讲逆向思维的时候，首先组织全班同学花5分钟一起来玩一个跟逆向思维相关的游戏，游戏规则如下：
第一个人问问题第二个人回答，回答完要出一个问题。但是请注意，回答的时候要反着说。所问问题必须是大家都知道正确答案的。如果在5秒内回答不上来或者答错，就要受到惩罚。例如：
问：你是女孩子吗？
如果是女孩子，答：哦不，我是个帅哥。
如果是个男生，答：是的，我是个国色天香的美女。
通过这种游戏的方式不仅可以训练学生的逆向思维，还可以最大限度地调动他们学习的积极性。
以图片、影视片段等多媒体手段导入新课。尽管学生对理论不感兴趣，但是他们对一些图片、影视片段、照片等信息却有着超乎寻常的敏感。教师可以把上课内容跟图片、影视片段等多媒体手段有机地结合起来，引导他们积极思考。
创设情境式课堂
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉”。教学情境的创设有利于将枯燥乏味的创新理论与过去或未来学生可以设想的情境联系起来，建立起有利于学生掌握目标知识的教学情境。
创设情境式课堂的具体做法是根据课堂内容，创设想象情境、提供想象材料，让学生在创设的课堂情境中，充分发挥想象力。例如在讲到发散思维的特征之三“独创性”时，设计一个课堂情境模拟如下：
英国某中学校长心爱的小狗被一个淘气的学生打死了。如果你是校长，怎么教育他？
分别请两个学生上台，一个扮演校长、一个扮演学生，请他们来想办法，学生在这样的方式当中想象力便得到了加强。
2 “新思维”在创新思维训练教学当中的具体实践
尊重学生的主体性，变灌输式为探究式教育
在培养学生学习兴趣的过程中拓展学生视野。兴趣是学习―思索的首要前提，离开兴趣，创新思维能力的培养无从谈起。教师要有意识地强化学生对创新的兴趣，在兴趣的诱惑下，让学生对创意内容有浓厚的探究意愿。具体做法是在每学期的第一堂课，教师会给全班同学布置第一个学习任务：用10分钟的课堂陈述与全班同学分享你认为有创意的东西并阐释个人对创意的见解。利用这种方式，充分调动学生的学习积极性，引导学生通过查阅资料、社会调查等方式寻找答案。不同的学生又有着不同的关注点，于是在这个分享创意的过程中学生的视野得到了拓展、兴趣也跟着培养了起来。
在大量的课上课下训练实践当中领悟创新的真谛。这是一门训练课程，所以大量的课上课下作业是避免不了的，教师要做的任务就是设计学生感兴趣的作业话题，让他们不是为了应付老师而做作业，而是从中体会到一种实实在在学习和创新的乐趣。例如在给学生介绍了四种主要的创意方法以后，要求他们以“土豆”为原型，设计一系列跟土豆相关的创意成果。土豆作为生活当中大家都非常喜爱的一种食物，变成课堂上同学们的创意对象，这本身就比较能吸引他们的眼球。结合课堂上所学到的创意方法，几乎每组同学都有非凡的创意表现：有的完成了土豆雕刻创意、有的自编自排了土豆歌土豆舞、有的以土豆为主题改编了《新闻联播》、有的以土豆为元素完成了一系列的公益广告作品……
构建参与式课堂，变静态式教学为动态式教学
传统的课堂教学以静态为主，老师讲、学生听。动态式教学强调学生的参与性，要求学生自己提出问题。创新思维训练课强调学生在学习中的互动：
课堂上老师与学生的互动、学生与学生的互动。在课堂上教师通过提问、讨论、游戏、课堂情境模拟等方式与学生参与互动，在这个过程中使单一偏向的认识得到多方位的拓展，而这与创新思维寻求“多种可能性答案”的主旨也是不谋而合的。学生之间的互动主要是通过讨论和激辩来完成，每个同学的创意成果都需要接受其他同学的点评和建议，在这个过程中学生思维的活跃度得到了激发。
课下小组成员之间的互动。为了提升学生团队协作的能力，有许多作业是要求以小组为单位来完成的。为了出色地完成任务，小组成员从最初的选题到创意设计及完成的全过程，都需要很好的沟通和互动。
建立科学合理的课堂评价体系，变被动式学习为主动式学习
要使学生从被动式学习变为主动式学习，就必须在课堂评价体系中做足功夫，把学生的课堂整体表现纳入到课堂评价体系范围内。笔者主要是在课堂任务、任务点评、评比激励三个环节进行了相应的设计。
任务的设计：任务设计的指导原则是开放性，完成手法可以是多元的。学生的创作灵感可以是生活的方方面面，任务重视学生的个性及观念的表达。结合课程内容，学生需要完成四次大的任务。
任务讲评：教师非唯一主角，各小组轮流上台阐述自己的意图和观点，底下小组给予评价，教师最后总结点评，提出进一步完善的方向及建议。这样既锻炼了学生的自我表达能力，促进学生间的相互借鉴、取长补短，也有利于形成探究、协作式的教与学的开放氛围。
评比激励：学生最后的期末成绩由四次任务的分数之和构成。每次任务根据成绩评出一、二、三等奖各一名，平时成绩各有10分、6分、3分的额外加分，通过这种方式形成比学赶超的氛围。
创新思维方法计划书范文 第3篇
关键词：创新思维；创新人才；能力
学校是实施素质教育的职能机构，课堂教学是学生接受教育、参与学习的最基本、最有效的途径，是创新教育的主渠道。因此，培养具有创新精神和创新能力的人才，教学过程中要把对学生开展创新思维训练放到十分重要的位置。
一、转变观念，改进教法，建立创新思维前提
二、加强学法指导，创设创造情境，激发兴趣，引导创新思维
传统的学习方法注重学生对基础知识的理解记忆和应用，是以学生掌握知识的多少作为评价教学效果的标准，忽视了学生掌握知识的过程。传统的学习方法，学生的个性及创新思维难以得到发展，往往出现“高分低能”的现象。因此，在教学过程中要充分调动学生的积极性，重视学生掌握知识、技能的过程，在这个过程中由学生自己动脑、动口、动手主动参与，而使其特长得到发挥，个性得到张扬，创造力得以发展。要更新观点，加强学法指导，备课要备学法，上课要用佳法，辅导要教新法，小结要讲学法，变学生“学会”为“会学”，引导创新思维。
启发和激励学生产生浓厚的创造兴趣，是培养创新能力的基础。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”达尔文在他的自传中也说：“就我记得我在学校的性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有了强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。”这些都启发我们，兴趣是学习最好的老师，创造兴趣，从学生时代开始就要培养，求知欲要早期激发，以便使学生“在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造性的欢乐”，增强创造的激情和信心。所以，教师教学要善于从各种不同的角度创设情境，或音乐、或道具、或悬念、讲故事、或以饱满的情感颇具感染力的语言……巧妙地贯穿在相应的教学环节中，用兴趣的磁铁吸引学生去思考，从而使学生产生强烈的求知欲望和探索未来世界奥秘的动机，以达到创新的目的。
三、改善师生关系，实行教学民主，开展教法讨论，激活创新
现代教育要求学生之间形成民主、平等的和谐气氛，要为学生思考、探索和创新提供最大空间，使教学活动真正建立在自主活动和探索基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。教师不再像以前那样充当知识的传授者、教学活动的主宰者和教学活动的评判者，而是在民主的氛围中，处在与学生同等的地位上，共同获取新知识，谋求发展。当然，倡导民主平等的师生关系并不意味着教师在课堂上放弃做出最后决定的职责，不意味着放弃一切的规范和纪律。恰恰相反，他坚决反对一切以此为借口的极端自由放任主义，教师善待学生就是善待自己，善待学生就是撒播无私的爱。在课堂教学中，允许学生和学生、学生和教师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。讨论的过程实质就是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，犹如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮，如对一题多解、多题一解的讨论，实验过程优化的讨论，实验误差分析的讨论，均能吸引学生思考，拓展思维空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题。
四、鼓励学生质疑问题，促进创新思维
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，进而发现真理。好奇心是学生探索心理的推动力，质疑构成了学生从一般思维发展到创新思维链上的关节点，疑而起思，疑而生变。让学生学会创造，敢想，敢说，敢问，努力开发学生创造的潜能。巴普洛夫曾经说过：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”因此，我们应把质疑、解疑作为教学的重要内容，鼓励学生善于发现问题，提出问题，敢于大胆质疑，喜欢寻根问底，敢于言别人未所言，敢于做别人所未做。如伽利略因对教堂内的灯质疑，研究出了单摆定理，瓦特因对蒸汽推动茶壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机等。课堂教学中要根据各学科的特点，创设疑景，如设置悬疑、演示实验等等，激发学生的好奇心。设疑要目的明确，科学合理，难易适度，小而具体，新而有趣。同时对书本上的知识多问为什么，鼓励学生向知识权威挑战，引起学生疑窦，常使学生的情绪处于亢奋、激动之中。这样，创新思维的火花时时在白热化的思考中迸发而出。
五、重视发散思维，注重实践活动，培养创新思维
全世界都在争论一个问题，学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考。“学习怎样思考”谈的就是进行思维训练问题，而尤以发散思维训练为最重要。那么何谓发散思维呢？美国创造心理学家吉尔福特认为：发散思维是指从已知的信息中产生大量变化的新信息的思维方式。它以前所未有的新角度、新观点去认识事物，提出超乎寻常的新观念。思维的独特性不仅代表了发散思维的最高水平，更是创新思维的本质特征。因此，在教学中，要高度重视发散思维训练，鼓励学生自由思考甚至异想天开，思维迅速向各个方向发散。
实践活动可以是学生在实验室进行的专项实验，可以是观察式的见习活动，也可以是社会调查活动。组织学生参加这些活动，可以引导学生关注社会热点，关心国家和社会的进步，形成积极的人生态度，培养健全的人格，可以使学生重温科学探索真理的历程，培养科学精神和科学研究方法；可以培养学生的参与意识、动手和探究能力。实践过程中，学生通过直觉思维、逆向思维和发散思维去认识和分析问题，以培养敏捷的创新思维。
六、健全学生人格，发展创造个性，宽容学生过错，保护创新思维
爱因斯坦曾说过：“无论是艺术作品还是科学成就，都来源于独立的个性。”个性是创新的前提，奴性永远不会有创新。“人的个性不仅是一个区别他人的稳定的心理特征，也是一个人心理品质独特性和创造性的体现。人的创新能力的过程，也即是个性表现的过程。从某种意义上讲，没有个性就没有创造性。因此，我们在教学中，要有意识地发展学生的创造个性，善于发现学生潜在素质中的外在特征——独立性强、自信心强、敢于冒风险、具有好奇心、有理想抱负，不轻信他人意见，喜欢求异，意志顽强等，给予及时肯定，激活他们的创新思维，调动他们创造的积极性，使他们的思维始终处于探索质疑状态，大胆想象，多向思维，主动认识新奇的事物，探求不同事物的关系，发掘自身内在潜能，进而产生勇于探索、不怕挫折、不断创新的强烈愿望。
创新人才的成长与创新思维的形成，有赖于长期的熏陶，而民主、自由、和谐、安全的环境，使创新素质生成不可缺少的养料与气候。在教育教学过程中，教师要最大限度地调动学生主体的积极性，发挥他们的个性特长，允许多元思维并存，宽容学生在探索过程中的错误，培养学生标新立异、敢为人先的勇气，少当裁判，多做学习活动的组织者、指导者、促进者。这种宽松、和谐的学习气氛浸润着一种创新个性，可以极大地保护学生的创新思维，培养其创新精神，锻炼其创新能力。实践表明，人的创新意识、创新精神和创新能力主要靠后天培养。因此，我们必须牢牢地把握新时代的特征，不断创新教育模式，创新教学方法，更新教学内容，开展创新思维训练，善于在教育过程中营造民主、自由的氛围，培养出适应时代要求的具有创新精神和创新能力的人才。
创新思维方法计划书范文 第4篇
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
创新思维有三大障碍：思维定势、思维惯性、思维封闭。
创新是在当今世界，在我们国家出现频率非常高的一个词，同时，创新又是一个非常古老的词。它原意有三层含义：更新；创造新的东西；改变。
创新思维方法计划书范文 第5篇
网络环境优化教学内容
教学中需要的是精品信息、分类信息、鲜活信息、便于检索的信息、经过整合的多媒体信息、能生动呈现的信息、便于传递的信息… …教育网站和资源库的建设和完善,促进了教学资源的共享和应用。学生可以利用网络环境,通过检索信息、收集信息、处理信息、信息,实现发现学习、问题解决学习,实现知识的探索和发现。
例如,在教学《年月日》这课时,我让学生自己从网络中查找有关“闰年”的资料和图像,学生不仅找到了“为什么闰年是四年一闰而百年不闰,四百年又闰的原因”,而且还找到了“闰年与闰月的区别”、“古代历法的变迁”… …学生分小组把这些信息进行整理、汇报,课堂气氛非常活跃,实现了知识的探索和发现,优化了教学内容。
网络环境促进教学方式变革
网络海量的教学资源和多样化的呈现形式,使我们有条件采用新的教学方式进行教学,用信息技术提供集成化的教学环境,如多媒体学习系统、网络资源库、演示环境、智能学习工具、交互学习环境等。教师可以利用多媒体充分表达教学意图;学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料,通过电子邮件或BBS等与教师、同学讨论问题、完成学业。在网络资源丰富多样的环境下,学生既可以向教师学习,也可以进行自主学习,从而促进了教学方式的变革。
例如,在教学《年月日》一课时,当学生完成课本中相关的习题后,我给学生提供了几个相关网站,让学生从这些网站中下载几幅自己喜欢的图片和有关的文字资料,并利用Word上的日历向导制作日历卡片。学生完成电子作品后,我利用网络的传输功能向其他学生展示优秀作品,并让他们说说自己的创作意图,再请其他学生进行评议。在这样的环境下,可以更好地实现个性化教学,让学生成为学习的主体,更好地培养了学生的创新精神和实践能力。
网络环境培养学生创新思维
数学教学是思维的教学,让学生主动参与学习,勇于猜想,质疑问难,是培养学生创造性思维的重要途径。在教学中,教师要注意思维能力的培养,引导学生在思考中善于发现问题、提出问题、自主解决问题,培养他们的创新精神。
创新思维方法计划书范文 第6篇
关键词：小学教育；美术；学习兴趣
一、具体讨论小学美术的先进作用
小学生心智尚未成熟，没有完善的认知体系，对小学生的教育应当充分考虑。小学教育应当是以发展小学生思维能力为主要目的、培养学生良好的学习习惯。小学开设美术课，迎合了小学生喜欢“创作”的特点，针对性地发展学生的创作思维，将对学生今后学习的能力有所影响，所以，开展有利于学生思维锻炼的美术课至关重要。
美术是学生创新性的体现，是对事物认识的起点，教师要做好合理引导的工作，鼓励学生创新思维的发展，不要让学生因为进入系统的学校而丧失了创新能力。在美术课上，学生自由发挥就是对创新思维的最好锻炼，教师要以简单的美术知识引导，培养学生良好的美术兴趣，发现学生特长，从小培养学生多方面发展的能力。
小学美术作为小学生从学前教育到义务教育的过渡课程，要做好学生的思想工作，小学生还停留在以玩为主的观念，教师在美术课上就可以适当引导学生思想，让学生认识到自己已经进入新的学习阶段，要具备新的学习态度。这是小学美术课衔接学前教育，改善学生学习态度的重大作用。
二、小学美术课科学的开展道路
小学美术课具有培养学生兴趣爱好，发展学生多维能力的作用，小学美术课的开展应当注意以下问题：
1.教师循循善诱，切不可急功近利，使学生失去信心，耐心引导，亲切的教育态度是教师应当具备的素质。
2.小学美术课堂要尽可能开发学生智力，科学地引导学生创新思维，不能扼杀学生的创新思维。
3.小学美术也要讲究专业性。小学美术不是让学生随意发挥的课堂，而是有合理的发展方向，也有助于学生艺术兴趣的培养。
总而言之，小学美术教育对小学生创新意识、艺术兴趣、学习态度等多方面有重要作用，做好小学美术教育对小学其他教育的开展将有良好影响。
参考文献：
创新思维方法计划书范文 第7篇
一、指导思想：
认真贯彻落实《_中央_关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等一系列教育法规和文件要求，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育。大力开展科技教育活动，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索意识，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。努力提高青少年学生的科学素养和科技实践能力，积极培养创新型人才。
二、发展目标：
立足我校实际，着眼青少年科技教育活动创新，立足普及，培育特色、打造品牌，普遍提高青少年创新精神和实践能力。
开展传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的科技教育活动，培养学生的自主创新能力和实践能力，提高学生动手、动脑能力，让学生真正做到学科学、讲科学、用科学。根据学校的活动计划，从实际出发，多形式、多渠道地设计好内容丰富多彩的活动。
三、具体措施：
(一)采取有力措施营造科技氛围，强化学生科技意识，营造一个良好的科技教育环境，是培养学生热爱科学，激发学生投身科学的重要工作。
1、成立领导小组。为使科技教育健康有效、有序、有质的开展成立
2、加大投入，确保科技教育落到实处。将学校实验室以及实验室过道充分利用起来，布置科技教育的文化环境，设立科普宣传画廊，并建立科技小发明、小制作成果展示柜，主要陈列学生的科技小发明与小制作，使展厅充满着学生永不枯竭的梦想和乐趣。
3、充分发挥实验室、“生物角”等学生科技活动基地的作用，为学生深层的科技活动提供足够的实验场所。
(二)开展创造性的科技教育活动，提高学生科技素养 提高学生的科技素质，培养创造型人才是进行科技教育的核心，必须让学生将课本上所学的知识在验证的基础上去运用、去发挥，能自由地表现他们的想象力与创造力。
1、普及科技教育活动，发动学生广泛参与。
2、长期坚持开展小发明、小制作、小实验和小考 察活动。通过开展活动，让学生开阔眼界，丰富头脑，提高开展活动的水平与质量。
3、全面开放学校阅览室。通过开展读科普书籍活动，提高学生对客观世界的认识，帮助学生形成科学的世界观、人生观，开阔学生的知识视野。，主要开展以下活动：搜集科技文化方面的名人名言;确立一位科学家作为自己学习的楷模; 读一本自己喜爱的科普书集;写一篇读书心得体会;制作一份科技手抄报; 举行一次“我们爱科学”演讲比赛等。
学校要创造条件，做到方案早制定、工作早部署、活动早安排、项目早落实，在组长的统一协调下，各项目负责老师积极参与，分工协作、主动配合，形成合力，确保学校各项科技活动的成功开展，切实提高青少年科技活动的实效。
创新思维方法计划书范文 第8篇
关键词：图形设计 教学 创新思维方式 培养 训练
1图形设计教学中学生创新思维方式培养与训练的重要性分析
创新思维与图形形象设计之间的关系紧密，创新思维能力能够引领学生准确地把握图形艺术形象及其信息量，充分展现设计内涵与艺术构想。因此，图形设计过程不能单纯地借助于天马行空的想象力与形象思维，还需要借助于创新思维，赋予图形视觉流转过程中的逻辑关系。由此可见，图形设计过程离不开创新思维能力，因此，在图形设计教学过程中，教师应采取有效的训练方式，以培养学生的创新思维方式，确保其能够充分之，使创新贯穿在自我设计作品的始终。
2图形设计教学中学生创新思维能力的培养与训练方法分析
图形设计教学中，学生创新思维能力的培养与训练途径很多，主要包括如下几种：
（1）思维导图训练法。在图形设计教学之初，也是学生创新思维训练的训练开始，教师应借助于某些具体或抽象元素，引导大家发散思维，转变传统固定思维模式，以激发其灵感。该阶段的训练通常需要在课堂中实现，且注重限制时间，使学生能够迅速完成训练，增强其思维活跃程度。在训练之初，可采用思维导图训练方法，教师可提供给学生某项具象或抽象元素概念，使其结合主题采用图形方式开展发散性联想，可从形状、文字、功能、材质、概念、文化等不同方向出发进行扩散，各扩散点同时作为下个主题词，继续开展扩散，如此正如思维导图法一般，实现了思维的发散，并使学生脑中积淀大量图象资源，不仅拓展了学生思维联想的广度，还扩大了观察的范围，转变了学生传统单一化的思考方式。
（2）默写式智力激励训练法。在创新思维方式的训练过程中，有时可能会忽视开展逻辑思维培养，但其实逻辑思维能力的培养必不可少。在设计初始阶段，学生要探寻的并非多样化的设计方案，而是最佳方案，因而势必需要逻辑思维能力的支持。因此，教师可采用默写式激励训练法，将学生加以分组，通过小组合作共同完成循环式联想思维的训练。教师应提前为每个学生准备一张图纸，将学生加以分组，各组成员数量即联想步骤。每步完成时间3-5min，所采用的图形，可由简单几何图形入手，以便掌握，然后循序渐进。训练之前，以各组人数为依据，在图纸上将对应空格画出。训练时，学生在规定图形范围内将所需绘画的形体自由画出，作为起点，随后将图纸传递给下位同学，由其结合该图形的内容，展开联想并对图形进行绘制，随后下传，直至图纸回到第一位同学手中。该过程中，学生的思维逐步由“发散”向“收敛”方向发展。这同图形设计过程中人的思维活动规律一致。
（3）希望列举训练法。在图形设计教学中，必须培养学生科学地运用自己的想象力，开展有效的图形设计和构想。因此，可采用希望列举训练等方式，有意识地对学生想象力加以引导，打开其想象之门。教师可以采用希望列举训练法，先对小组进行分组，使各小组成员合作式开展训练，营造一个良好、轻松的氛围，对希望点进行收集。例如，可以“单元素功能再造”作为训练事例，以平时常见的鞋子、袜子等物品出发，借助于学生的想象力，实现该物品的功能再造。要求学生对物品功能加以想象，转变其传统用途，对其新功能进行开发，借助于图形方式加以展现。然后各小组分别进行希望点列举，各成员进行讨论，提出各自列举的希望点，借助于文字方式加以记录。再对物品元素的功能进行想象、再造，创新其功能，并借助于图形方式加以表现。教师应注重引导大家不断完善，如此有助于提高学生的创新思维能力。
结语
一言以概之，图形设计教学过程中应旨在培养学生的创新思维意识与能力。因此，在图形设计课程实践教学过程中，必须注重找准突破口，采取有效的创新思维训练方法，发掘多方有效信息，力求实现同设计主题的有效吻合，这方为图形设计的主要目标。
参考文献