智障学生送教上门计划 第1篇
1、送教对象选择流程不合理。
我国的特殊教育是针对当地性残疾情况较为严重， 原本应进入特教学校的学生，由于缺少生活自理能力和家长的陪护被拒之门外，缺乏审核中的明确规定， 对于送教上门的对象 要求界定也十分模糊。
2、缺失对家长的教育。
送教上门仅仅的针对儿童展开， 对于家长的帮助几乎没有展 开，家长是孩子最直接的教育人， 家长的文化程度与教育能力低 下，在送教上门儿童的智力发育， 家长的言行对孩 子的价值观念影响较为深远， 他们对特殊儿童的教育一直是较为随意化的。 送教上门后续还需要有家长的配合， 辅助特殊教育的 对象完成学习任务。
3、工作中对学生的了解不够。
送教上门虽然是组织性的发起执行教育活动， 但在送教上门 前，几乎没有对学生的了解，他们的了解还局限于文件内容上， 或者连文件的了解都没有， 直接去与孩子沟通， 送教的初始阶段， 先要与家长、孩子了解情况，不仅耽误很多的教育时间，还体现 出了送教上门的不专业。
智障学生送教上门计划 第2篇
时间就如同白驹过隙般的流逝，回顾坚强地走过的这段时间,取得的成绩实则来之不易，
哪里有残疾儿童，哪里就有爱心的凝聚。我们在爱的路上，肩负着责任，全心全意为残障孩子和家长服务的宗旨，深入学生家庭，为不能入学的3名残疾孩子学习服务。
在学校领导的支持和重视下，经过半学期的送教上门工作，我组_送教上门_工作已逐步走上正轨，在不断的总结和探索中也取得了一些成绩、积累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对孩子们的一片爱心，饱含着我们对特殊教育的付出与努力。
综上所述， 特殊教育就应采取特殊的形式， 结合孩子的情况 展开送教上门系统性任务推进，贡献爱心为孩子带来希望的曙光。
智障学生送教上门计划 第3篇
本学期接到送教工作后，我们对四个送教对象黄诗语、况佳佳、黄文龙、罗旭阳进行了深入分析，分别派唐佰昌、罗新航、黄承虎、胡玉泰老师做出了送救方案实施送教。具体做法是:
1、电话沟通，赢得信任。
我先把送教上门的安排通过电话告诉家长，先与家长取得互动，赢得他们的支持，把温暖的阳光送进他们的心坎里，让他们体验到温暖和社会的关注。通过与家长的沟通了解孩子的情况。作息安排、与孩子惯用的沟通方式、孩子喜欢做的事情、 孩子的脾气、性格等，根据这些情况我安排每个孩子的送教时间，和下一步需要深入评估的内容，为后面工作的开展提供指导。
2、评估对象,找准教学方向。
在了解了学生的大致情况后，我们对送数对象逐一送教上门。评估的内容包括运动能力、感知能力、语言能力、认知能力、生活自理能力、社会适应能力等等。通过从各领域的角度来分析，为每个孩子制定送数计划和实施教学内容提供依据和方向。
3、制定可行性方案
在充分了解送数对象现状后，我们立刻征求了家长的意见，取得他们的支持和认可，制定了切实可行的个别化教育方案，开设生活语文、生活数学、生活适应等课程，采取适合孩子的教学方法，同时让家长也参与到孩子的教育和训练中，使教育效果更强。
4、收获
一个学期的学期教学下来，学生能用手指表示简单的数字;会写自己的名字;能区分简单的方位。如上下，左右，前后。性格也变得开朗了，笑容多了。
_送教上门_是一项长期的特殊教育工作，而我们的送教工作刚刚开始，可以说没有方法可循，没有经验可借鉴，充满了挑战性。但只要是孩子们的需要，我们将会义无反顾把工作持续下去，继续在实践中摸索着前进，努力探索一些适合的教学模式和方法。
智障学生送教上门计划 第4篇
1.确定完全的送教审核计划。
应广开权限， 使得家长都有机会申请送教上门， 但筛选应具 有统一的标准，可结合当地的情况，有家长网络申请、地点集中 申请等多重模式， 并主动去了解当地的特殊儿童情况， 采取主动 的措施送教上门， 帮助其相关符合条件的家长填补材料， 筛选后 制定送教计划， 让家长明确自己是否通过审核， 并在多久后展开 送教上门，使得家长做好准备。
2.制定系统化执行机制。 送教上门是一个长期的系统化指标，并非偶发性的送教服 务，而是长时间的维系送教信息导入， 使得孩子受教育程度逐渐 增加，应在送教之前就充分的了解每一个儿童的情况， 包括他们 的年龄、性别、喜好、日常状态等， 分别制定个性化的送教方案， 而非统一性的展开送教上门任务， 并每次在送教上门后收集家长 的反馈，从孩子的表情、动作等分析其喜好与接受能力，为之后 的送教上门调节方案内容， 规划一个学期的期限， 考察学生的受 教育程度与送教上门前后的认知变化，对送教参与人员进行考 评，严格规定送教上门的次数与分隔时间等， 使得送教上门形成 系统化的执行机制。
3.量定因材施教的送教内容。 应在对孩子了解的基础上，采取对应性的送教上门内容安 排，期间要明确家庭情况、孩子的知识接受能力，之前的受教育 经历与反馈等， 结合实际的情况量身定制教育的方案， 针对特殊 儿童的情况展开康复训练计划， 与家长进行沟通， 使得家长掌握 基础的养护知识， 能够在日常帮助孩子提高智力， 针对每一个送 教上门的对象进行一人一档的记录， 使得家长有理有据的帮助孩 子成长。
4.提高送教的专业水平。 送教的教师应具有交帐的责任意识，不能有歧视孩子的心 理，应结合往期的经验，观察孩子的反应去调整送教的计划，使 得孩子在接受教育期间感受到温暖， 感受到被关心， 而不是规定 性的去完成知识任务，送教教师应具备常识认识、医疗认知等， 综合性提高自身的文化素养与精神素养， 能够言传身教， 带有微 笑的提供服务，可在送教组织中，集体进行教师的测评，也收集 家长的意见，了解教师的表现进行评分，可在当地招纳志愿者， 与教师协同提供专业型的医疗、 心理等教育， 强化送教上门的效 率。
5.展开网络化送教服务。
送教上门中， 有时候孩子的情况不容乐观， 身边不愿意有陌 生人环绕， 对教师也存在排斥心理， 另外偶尔送教的情况安排不 协调，使得送教时间较为紧迫，一些教师已经身心俱疲，送教在 家庭展开后， 后续也需要巩固， 那么以上的情况都可以展开网络 化送教服务， 通过视频的形式进行沟通， 这样孩子随时可以与教 师展开互动， 非送教时间孩子想要提出问题， 或者家长遇到了难 点，都可以结合网络的模式进行咨询， 期间有关的部门可为教师 提供网络平台， 收集有利于孩子康复与心智发育的资料， 让教师 博览群书，更好的通过直观接触与网络接触进行沟通任教。