初中实验计划表生物 第1篇
正值青春期的学生们对这节课的知识充满了好奇心，但同时又受传统观念的束缚都不敢正视这节课的知识内容，有个别同学可能还会瞎起哄。要上好这节课，关键得先做好他们的思想工作，让他们能以科学的态度面对科学知识！了解自己，了解人体！我用了三分钟来做这个思想工作，让那些起哄的同学不再言语，让那些低头害羞的同学端正了姿势，然后用手提给他们放了一段教学视频（条件有限），介绍人的生殖系统，同学们都凑在一起安安静静的看完了，之后同学们在陈述同步学习答案的时候，我在总结知识点的时候，同学们都能大胆说出生殖系统器官的名称以及它们的相关功能，课堂上因此没有嘲笑也没有羞涩，顺利地完成了这节课的知识讲授。为此我感到很高兴！
我想，对于生殖的内容，如果做老师的不能大胆面对，觉得在学生面前不好意思，那起哄的只能越来越多，学生们更不好意思正视这节课的知识内容了。我很高兴自己做到了，将这节课顺利开展，相信我的学生通过这节课的学习能对人的生殖系统有一个全新的质的认识。
初中实验计划表生物 第2篇
课前反思：列举植物的无性生殖;尝试植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物课程标准所要求的,课标进一步倡导有条件的话可以开展组织培养活动。
课中反思之一：采用会意的方法帮助学生理解被子的植物“双受精”、鸟类的“双重呼吸”,学生很容易掌握.
课中反思之二：学生认为无性生殖和有性生殖的关键区别是＂是否有生殖细胞的参与＂,认识非常准确。重点内容。
课中反思之三：在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的延续时，不少学生说无性生殖繁殖周期短，能节约资源，又能保持生物的性状，应该是无性生殖。有学生在我的启发下认为有性生殖结合了父母双方的缺点和优点，提供了产生集双方优势于一体的新个体的可能性，为生物的进化准备了物质基础，因而有性生殖更有利生物种族的延续。学生们在争论中达成共识，有性生殖是一种更优越的生殖方式。
课后反思：本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、嫁接、压条和植物的组织培养上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。但是我们学校条件达不到，没有进行实践。
初中实验计划表生物 第3篇
回顾本章的课，全章的知识没有全面梳理，应该让学生的知识形成一个链，让知识更系统化，使教学更趋于流畅和完善。（是遗憾）
现在推行的是教学当堂达标，一节课下来有没有收到良好的教学效果，主要是通过课堂测试来评价（同步学习）。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学习热情。
课堂上，需要师生合作，学生积极主动参与，这样能把教学效果推到一个高的水平。不过因为学生的基础不同，学习效果不同，同学们的完成程度也就不同。有的同学能很轻松地填完（同步学习），但也有的同学填得很吃力。
通过做作业巩固所学的知识，作业的布置很重要。但是生物学，知识零碎，选择题较多，因此多留简答题，预先在各种材料中把有价值的简答题选择下来，经过裁剪、粘贴复印下来，把有价值的题集中保留下来，一举多得。（这一点很好）
整章课下来，静心沉思，摸索出新的教学规律；要求教法上有创新；知识点上有发现；组织教学有新招；解题方法有突破；启迪得当；训练到位。扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，确实不易。
新课程倡导全面、和谐发展的教育。以唯物史观为指导, 发展学生个性, 让课堂充满创新活力, 激发学习兴趣, 拓展学生学习和探究历史问题的空间, 有助于学生的终身发展, 同时也加深了对祖国的热爱。
2 教材分析与处理
教材地位及作用。
中国历史上北方出现的少数民族有契丹、女真、匈奴、蒙古族等, 现在只有蒙古族发展壮大。本课主要讲述蒙古族的兴起及由蒙古族建立起来的强大的元朝, 它结束了辽宋夏金民族_对立局面, 完成了中国封建社会第四次大统一, 促进了民族融合的发展, 是第二单元“经济重心的南移和民族融合的发展”的重要组成部分, 元朝的大统一初步奠定了中国疆域的规模, 促进了经济、文化的交流与发展, 不仅在本册教材, 甚至在中华民族的发展史上, 都占有重要的地位。
教学目标。
知识与能力:简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实, 说明民族关系的发展, 使学生了解元朝的历史地位, 培养学生归纳历史知识的能力, 形成用口头、书面语言及图标等形式陈述历史问题的能力, 联想能力及初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。过程与方法:通过学生收集资料、构建论据, 独立思考及小组探究、合作等学习方式, 能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括, 产生对人类历史的认同感, 加深对人类历史发展进程的理解。情感态度与价值观:通过学习成吉思汗、忽必烈、文天祥等历史人物, 使学生形成健全的人格, 确立积极进取的态度, 坚强的意志, 团结合作的精神, 增强承受挫折, 适应生存环境的能力, 为树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。
“让每个学生的个性获得充分发展, 培养出丰富多彩的人格, 精选学生终身学习与发展必备的基础知识和技能, 处理好现代社会需求。”在此倡导下制定以上三维目标。
教学重点、难点:
重点:成吉思汗统一蒙古、元朝的建立、行省制度、民族融合
难点:本课内容繁多, 讲述时如何做到条理清楚, 突出重点。
根据初一学生的心理特征和认识规律, 他们对古代史了解甚少, 因而本课的重点是如何情境再现成吉思汗统一蒙古、元朝的建立、行省制度、民族融合, 又因内容繁多构成了本课的难点, 为妥善处理重点和难点, 我运用了声情并茂的历史材料, 使学生有一个全新的视角, 从而达到教学目的, 突出重点、突破难点。
材料1:从《百科全书》中截取一段录相, 突出重点之一:成吉思汗统一蒙古。
材料2:中国封建社会四个结束分裂割据_的朝代--秦、西晋、隋、元, 通过对四个朝代的对比, 突出元朝疆域广大, 说明行省制度实行的原因。
材料3:学生在查找行中书省时, 经常丢掉一个, 特将11个行中书省放在一起, 给学生一个整体感, 以突破另一重点行省制度。
学生状况和教材处理。
学生在平时的影视剧和小学阶段接触过成吉思汗、忽必烈等历史人物, 但缺乏更深入的理性认识, 为了使学生的思维向深度和广度扩展, 我对课程资源进行了加工、补充、拓展, 如行省制度中提到元对琉球的管辖, 结合连战访问大陆和《反_法》的颁布谈论台湾问题, 挖掘乡土教材, 认识元对黑龙江地区的开发等等, 增加贴近现实社会的内容, 体现历史教育的时代性。
教学手段:
多媒体教学。据调查, 人们从听觉获得的知识能够理解15%, 从视觉获得的知识能够理解25%, 从视觉获得的知识能够理解的内容可达65%, 因此本课采用多媒体直观性教学手段, 使学生的看、听、议相结合, 创设有利于学生探索者知识的情境, 又提高了教学效率, 实现了人文主义教育教学的近期目标。
教法和学法。
教法:读书指导法、谈话质疑法。
学法:教师指导下的自主学习、合作探究。
3 教学程序
导入新课:
放歌曲《蒙古人》。这样设计是为了缩短欢腾的课间与厚重历史之间的差距, 激发学习欲望, 营造良好的学习氛围, 培养学生的联想能力和用口头语言陈述历史问题的表达能力。
新课学习。
本课的第一子目是“一代天骄”统一蒙古, 是本课的重点。让学生带着问题阅读教材, 注意引导学生介绍成吉思汗, 通过一谈、二看录相、三评价、四放片, 导出主题。这样设计是让学生平时收集、整理的信息与历史史实相对照, 运用思维进行加工、论证, 得出符合历史史实的结论, 培养学生初步进行阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力, 并使学生感受成吉思汗的人格魅力, 学习客观地评价历史人物的能力。本课的第二子目是忽必烈建立元朝, 是本课的又一重点。先放图片, 让学生介绍元朝建立的情况。其次, 看录相文天祥抗元, 再次变换角色, 最后进行小组合作、探究, 找出元世祖采取的措施。设计本子目时, 让学生学会正确识别和使用历史图表, 形成用口头和书面语言等形式陈述历史问题的表达能力。运用录相, 声情并茂, 让学生感到身心愉悦的同时, 感受文天祥坚贞不屈高尚的气节, 营造良好的德育教育氛围, 充分发挥教师的倡导作用, 体现了课堂互动, 师生共鸣, 达到情感交融。假设历史场景, 重塑历史人物, 依次创设情境, 让学生大胆探究, 求异创新, 培养学生的发散思维。以小组为单位进行探究, 有主题, 可以激发学生从不同角度提出问题, 学习解决问题的方法, 真正体现“以学生为本”的教育理念。联系古今, 拓展思维, 体现教师是学生学习的引导者, 促进者, 组织者和开发者。第三子目是民族融合的发展, 采取自主学习的方式, 让学生自己提出问题, 自己解决问题。
苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求--总想感到自己是发现者, 研究者, 探索者”“自主学习”正是为了满足学生精神世界中的这种强烈需求, 既活跃课堂气氛, 又使个体品质得到磨炼、发展与提高。其深远影响在于促进个体适应未来的学习化社会, 自主获得所需求的信息, 与人交往, 实现自我。
归纳总结:
打破传统的教学习惯, 没有设置具体问题, 让学生畅谈本节课的收获与体会, 教师及时给予赞许、鼓励, 以参与者的身份升华主题:中华民族的历史是由各民族共同缔造的, 不管是文天祥抗元, 还是忽必烈建元, 只是立场不同, 主题都是爱我中华, 让学生齐唱《爱我中华》, 在歌声中使学生的心灵得到净化, 有利于健全人格的形成, 加深了对祖国历史的理解和热爱。
智慧的你, 任选一个内容, 塑造一个历史场景
(1) 文天祥 坚贞不屈 元世祖 高官
(2) 成吉思汗 蒙古_ 混战 蒙古高原
(3) 边疆 辛勤劳动 杂草丛生 汉族人
回族 女真 契丹 蒙古人
各民族特点 先进技术 互相学习 中原
设计“智慧的你”一题是为了巩固所学知识, 让学生受到历史人物的精神感召, 塑造坚毅的品格。
4 教学反思
本课教学围绕历史课程标准, 紧紧把握课改理念, 力图营造宽松、民主、平等的教学氛围, 承认学生是发展的, 有潜力的, 有成差异的人, 优化教学过程, 引导学生主动参与教学过程, 学会探究、质疑, 长期坚持, 由自觉意识变成不自觉的习惯性选择, 最后达到学会学习, 学会生存, 学会合作, 学会做人, 成为21世纪所需要的全面发展的创新人才。
初中实验计划表生物 第4篇
在教学思路上，计算机辅助教学作为一个新兴的教学手段必将走进课堂，如何利用它达到课改的目标，体现学生的自主学习过程是我想探讨的问题。通过实践，我发现，学生通过课件来学习部分教学内容确实可以收到良好的教学效果。学生在学习兴趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。对学生学习能力的提高是有帮助的。但是这里必须注意的是，制作的内容要让学生容易理解，要生动形象。同时要能够解决教学问题，还要易于操作，否则制作的东西就没有价值。制作比较实用且效果较好的课件需要的周期较长，因此不适合所有的教学内容，本课就是比较适合的一种，与传统的教学手段相比学生更加容易接受。另外从时间的分配上来看，采取这样的方法能大大提高课堂效率，时间的利用更加合理。
在教学过程中学生还可以随时通过网络来解决遇到的困难，解决其他学生在学习过程中遇到的困难，从而学生有了成就感，就更加喜欢学习生物学了，而教师作为学生学习的协助者这一新的角色就建立起来了，这是符合课改要求的。
本节课的教学内容较多，如果完全展开，可以利用两节课的时间来完成，会有更好的效果。如果可能，调整一下“观察思考”的内容，或重新设计一番，使之更实用，是我们今后应探讨的问题，另外，学生的表达交流能力需进一步训练、提高。
初中实验计划表生物 第5篇
反思过去的教学，自己在备课中只是做了一些皮毛工作———对教学内容钻研的不够深入。由此，导致学生的学习兴趣不高，积极性不强，自觉性不大和钻劲不足。那么，如何调动学生学习的主动性呢？只有让学生重视了，需要了，他们才会主动自觉地去学。因此，挖掘教材中丰富的知识和事例是一个无形的引导学生重视学习的前提。教材是否钻研透彻和备课是否深入很大程度决定着一堂课的成败。在展开课堂教学之前，生物教师可以根据教材内容及学生实际，搜集每节课的相关生活事例资料，设计教学过程，思索将要运用到课堂中的能够激起学生学习生物兴趣的教学方法，认真写好教案，对于授课的各个环节确定方法和时间，做到每节课都有备而战，以提高学生的兴趣。
初中实验计划表生物 第6篇
由演示实验《空气和呼出气体通入澄清石灰水》学生向澄清石灰水中吹气，石灰水变浑浊而与暴露在空气中的澄清石灰水形成了鲜明对比，能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的性质，为何从口中呼出气体能使澄清石灰水变浑浊？只能说明相空气呼出气体的成分或量发生了变化。
进入呼吸道的空气在肺里发生了怎样的变化？通过该节导学“想一想，议一议”学生知道发生了气体量的变化，为何从肺里呼出的气体成分二氧化碳含量增多了而氧气含量却反而减少了呢？
学生们产生了一系列新的问题，于是通过课本自主学习后部分问题找到了答案，但仍然有些问题弄不懂，例如：胸廓体积发生变化导致呼吸还是呼吸导致胸廓发生变化？在教具模仿胸廓的活动演示下很快学生弄明白是气压差导致了肺自主地呼吸的动力。气体进入肺到底发生了怎样的变化是本节的重难点也是教学最终要揭示的发生在肺内气体交换的谜底。可是这个过程是无数同时发生的无数微观化学变化引起的结果，我们是无法直观感知的。为了弄清这个问题我出示了事先设计的演示动画及图片资料，结合肺、毛细血管、组织细胞的联系后学生大略弄懂了原来进入肺里空气中的氧气随着血液的流动交还给了组织细胞，与此同时组织细胞代谢后废气二氧化碳也是搭着血液这个直通车进入肺再经过呼气进入空气，所以人通过呼吸过程完成了体内的气体交换。
初中实验计划表生物 第7篇
这节课为了调动起学生的积极性，我采用了小组竞赛制，学生在课堂中答对一题加一分，答错一题扣一分，得分最高的小组还会有小惊喜。在这节课上我看到了学生前所未有的积极性，课堂下一个个踊跃举手的同学让我非常的欣慰。也是因为同学们举手得太积极了，所以课堂出现了一点点骚动，尽管我说安静他们也很快安静了下来，但是在课堂上控制学生的能力还要继续加强，否则就很有可能影响到我上课的内容。黄主任也建议我在让学生做练习的时候，尽量空出一点时间让一些反应慢的学生能够有时间去思考。主任说得非常对，如果连续提问，一些学生还没做第二道题的时候我已经提问了第二道题回答的同学，那其他没做的同学就会失去做练习的兴趣，真是一个很有帮助的建议。
初中实验计划表生物 第8篇
主要由哪些部分组成？学生较易得到脑主要分为大脑、小脑、脑干三部分。那么各部分有什么作用？因为脑科学内容复杂不适合学生作探究和猜测，为了避免教师单纯作介绍，我主要举例出各种病例，让学生通过阅读教材明白各结构的功能。如：布置学生对照教材的图“人脑不同部分的功能”去理解大脑知识的介绍，再进行理解应用：
张强是一位建筑工人，在一次外墙粉刷作业中，不小心从3米高的脚手架上摔下来。经此劫难，原来视力正常的他，现在眼睛却看不见任何东西了。经医生检查，知道他的眼睛并没有器质性的损伤。据此你判断一下，张强受损的部位可能是（ ）
同理，如：老王脑部有疾病。一天外出时，他看到前面有一条小沟，却迈出了很大的一步，据此可推断老王发生病变的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而没有其他生命活动的病人，这种病人的脑结构中肯定没有受损的是（ ）；
进一步，引出学生讨论：在平时的生活中，尤其运动时该如何保护自己的头部？科学用脑要注意哪些事项？
这样通过学生有意识地带着问题阅读，容易进行对照理解，也让学生发现了自己身上的科学。
2、周围神经系统承担着信息的传导功能。在学生掌握脑和脊髓的结构和功能后，对于脑发出脑神经，脊髓发出脊神经才容易理解，因而这部分知识可列为最后一部分。此时学生已具备相应的一些知识基础，可以利用P112神经系统和神经分布图让学生自主学习，理解周围神经系统的功能。
本节内容经适当调整教学顺序和增删知识点后，教师教学更加符合逻辑性，学生的学习也顺利地多，而另一方面，利用生理知识与人人息息相关，学生往往容易也乐于联系自己实际进行思考。这样能够帮助学生充分理解教材中列举的为数不多的几个知识点。学生看懂教材了，才便于他们自己的课后巩固复习。
初中实验计划表生物 第9篇
刚着手生物学科教学的时候，我两手空空地走上三尺讲台，除了课本与教案。在经过一段时间的教学实践后，课堂氛围逐步低沉了。
在多次反思与观察之后发现，我很少利用教具和创设情境教学。后来，我琢磨着把教具和情境创设引入课堂。例如，使用教具———染色体的双螺旋结构﹑细胞的结构模型和膈肌的运动模型等；组织学生表演小话剧———单细胞生物疟原虫对人类的影响﹑消化和吸收及影响不良等。由于教具的形象和小话剧的情趣，生物课堂也逐步变得活跃而富有情趣了。
初中实验计划表生物 第10篇
授课环节一般包括：导入新课﹑推进新课和小结新课。
导入是向学生传递课堂新知识的关键，富有疑问的导入会增加学生的求知欲望，授新是课堂教学的重要活动，总结是一堂课的回放。课堂教学中，照本宣科往往与枯燥无味并肩同行。因此，要想课堂教学取得良好收益，生物教师除了不断增强教学技能外，对课堂教学语言也要严格要求———思路清晰，层次分明，简洁明了，深入浅出，还要将备课过程中搜集到的相关资料运用到课堂中来，使课堂更加情感化﹑生动化。
初中实验计划表生物 第11篇
在上完该节内容的时候，还有剩下一点时间，我便让学生去做练习。有老师就建议我，剩下的时间可以让学生再把课堂总结读一下，我觉得这也是非常好的措施，在总结的时候也是用几分钟回顾一下一节课的内容，对知识点的记忆的确是不够深刻，让学生齐读一下总结，可以让每个人都开口去读，不多不少都能进入一些学生的脑海里面，而有一些上课容易走神的同学，也能在同学们齐读的时候，那些知识也不知不觉跑进耳朵里。所以我觉得在上课时候剩下一点时间，可以更加高效地利用好这一点时间，让学生得益更多。
初中实验计划表生物 第12篇
本节内容主要有两个方面：其一是空气质量影响人体健康。其二是了解当地的空气质量（探究实验—空气中尘埃粒子的测定）。本节课我运用CAI课件和学生探究讨论相结合进行“问题解决”式教学。通过图片资料和录像片段创设情境，启发学生分析，指导学生进行探究实验，最后引导学生讨论和交流。
本节课我利用课件展示有关呼吸系统疾病的图片资料和几种大气污染的图片进行导入，让学生明确空气质量与人体健康的关系。接着让学生做憋气（30 s）小游戏，引出空气对人的重要性，进而引入本节新课。
本节课我分为两个方面展开，一是布置学生预先查阅资料，引导学生事先做个调查，调查“造成空气污染的主要原因”，“空气质量影响人体健康情况”的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，“造成大气污染的原因分析”等等。学生利用自己查阅到的资料在课堂上与课本的“资料分析”一起进行讨论；二是学生进行探究实验—采集和测算空气中尘埃粒子，通过实验室学生了解当地的空气污染情况。通过讨论和实验，使学生明确空气质量与人体健康的密切关系，并认识到工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸源，它们时刻袭击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。让学生特别关注大气污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。最后引导学生思考应当怎样保护人们赖以生存的生物圈。
但在上课时却遇到了这样的问题，很多学生调查到的资料基本上都是关于“空气质量影响人体健康情况”这一方面的，其他方面资料很少，几乎没有人调查亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，致使最后要由老师补充这方面的资料。由此得到的教训是，……
初中实验计划表生物 第13篇
细胞要进行生命活动，必须不停地获得营养物质和氧气，同时把代谢产生的废物带走，而人体细胞不能直接从外界环境中去获得养料和氧气，并把废物排放到环境中去。所以必须依赖循环系统运送。
1、人体的生理活动需要物质和能量，而能量又来自组织细胞中有机物分解，分解有机物时需要消耗氧气。所以细胞中有机物必须不断补充，且氧气含量总是很低；
2、当血液流经组织细胞时，血液中的有机养料、氧气含量较高，血液中的有机养料就会扩散到组织液中，再由细胞膜运输到细胞内，氧气会直接扩散到组织细胞中。而组织细胞中二氧化碳的浓度高于血液中二氧化碳的浓度，组织细胞中的二氧化碳会扩散到血液中。所以，经过体循环后，动脉血会变成静脉血。
3、肺循环中为什么血液中的二氧化碳会跑出去呢？因为当血液流经肺泡壁毛细血管时，血液中的二氧化碳的浓度高于肺泡，所以二氧化碳会跑到肺泡中去。而肺泡中的氧气浓度又远高于血液中的氧气的浓度，所以肺泡中的氧气会跑到血液中来，这样静脉血就变成了动脉血）。把这个原理跟他们讲清了，他们才能理解经过体循环后，动脉血变成静脉血以及经过肺循环后，静脉血变成动脉血的根本原因。只有在理解的基础上来记忆，才能记得牢。