三年级语文辅导学生计划 第1篇
一、目标设定
增强阅读兴趣：通过多样化的阅读材料激发学生对阅读的兴趣。
提高阅读理解力：能够准确把握文章的主要内容和细节信息。
加强写作技能：学会使用简单的修辞手法，如比喻、拟人等；能写出结构清晰、条理分明的小作文。
提升口语交流能力：勇于在公共场合发言，并能用恰当的语言表达自己的想法。
二、具体措施
阅读部分
每周安排至少两次课外阅读时间，选择适合孩子年龄层次的故事书或科普书籍作为阅读材料。
定期组织读书分享会，鼓励孩子们分享自己最喜欢的书中片段及其原因。
教授基本的速读技巧与精读方法，比如如何快速抓住文章主旨大意。
写作部分
设立“小小作家”专栏，每月挑选优秀作品展示给全班同学，并给予奖励。
组织主题写作活动（如我的梦想、我最喜欢的一天等），引导学生围绕特定话题进行创作。
引入创意写作练习，比如编写故事接龙、绘制故事情节图等，以激发学生的想象力和创造力。
口语表达
开展小组讨论课，就某个话题让学生分组讨论后轮流发表意见。
举办小型演讲比赛，题目可以是介绍一位家庭成员、描述一次难忘的经历等贴近生活的主题。
观看并模仿优秀的.演讲视频，注意观察演讲者是如何运用肢体语言来辅助表达的。
三、家长配合事项
家长应积极参与到孩子的学习过程中来，比如共同参与亲子共读活动。
对于孩子完成的家庭作业给予适当指导和支持，但避免代替完成。
注意观察孩子的学习状态变化，及时与老师沟通交流。
四、评估方式
通过平时表现（课堂参与度、作业完成情况）和定期测试相结合的方式来评价学生的学习成果。
重视过程性评价而非仅仅关注结果，鼓励学生从错误中学习成长。
三年级语文辅导学生计划 第2篇
一、学情分析
三年级语文学困生普遍存在基础知识薄弱，如拼音认读不准确、字词书写易出错、词汇量匮乏；阅读理解能力欠佳，难以把握文章主旨、提取关键信息；写作方面语句不通顺、表意不清晰，且缺乏写作兴趣与自信等问题。部分学困生因学习习惯不良，课堂注意力不集中、作业敷衍了事，加上过往知识漏洞累积，导致语文学习愈发吃力，学习成绩落后，进而对语文学习产生畏难、抵触情绪。
二、辅导目标
1. 夯实基础知识，使学困生能熟练掌握拼音拼读、声调运用，准确认读、书写本学期重点字词，词汇量增加xx个以上，提升字词听写正确率至xx%。
2. 增强阅读理解能力，学会运用简单阅读技巧（如联系上下文理解词语、概括段落大意），能正确回答课后阅读练习题，阅读测试得分率提高xx%。
3. 激发写作兴趣，掌握基本写作格式与方法（如写清楚事情起因、经过、结果），语句通顺连贯，每篇作文字数达到课程标准要求，作文成绩较之前提升xx分以上。
4. 培养良好学习习惯，做到课堂认真听讲、积极发言（每节课主动发言不少于xx次），按时完成作业，作业书写工整、错误率降低xx%。
三、辅导内容
1. 拼音字词巩固：利用课余时间，一对一辅导学困生认读拼音，通过读拼音卡片、拼读音节游戏等方式纠正发音错误；开展字词听写竞赛，针对易错字词反复听写、强化记忆，结合词语造句加深理解运用。
2. 阅读能力提升：选择篇幅短小、趣味性强的文章，与学困生一起逐句精读，示范如何找关键词、关键句理解文意，总结段落内容；定期布置阅读任务，读完后提问引导思考，指导填写阅读记录卡，记录好词好句及感悟。
3. 写作专项辅导：从看图写话起步，引导观察图片细节，梳理写作思路，搭建“开头—中间—结尾”框架，如写事类教用“一天，……（起因），接着……（经过），最后……（结果）”结构；范文引路，分析优秀例文亮点，仿写段落；鼓励写日记，记录日常点滴，积累写作素材。
4. 学习习惯培养：课堂上多关注提醒，用眼神、肢体语言暗示集中注意力；制定作业规范细则，要求书写工整、格式正确，当面批改指出问题并监督订正；定期与家长沟通，督促在家养成预习、复习习惯，合理安排学习时间。
四、辅导方式
1. 一对一辅导：每天利用课间、午休或放学后 20 - 30 分钟，针对学困生薄弱知识点、作业错题详细讲解，制定个性化学习小目标与任务清单，跟踪完成进度确保达标。
2. 小组互助：挑选成绩优秀、热心助人学生与学困生组成学习小组，共同完成阅读讨论、词语听写等任务，优秀生分享学习经验技巧，在互动中激发学困生学习动力。
3. 家校合作：定期召开家长会，反馈学困生在校表现与辅导进展，给予家长在家辅导建议（如亲子共读、听写检查），建立微信群，每日沟通作业完成、学习状态情况，携手助力学困生成长。
五、辅导进度安排
1. 第一阶段（第 1 - 4 周）：完成拼音系统复习与前两单元字词巩固，每周进行一次拼音小测试、两次字词听写，阅读辅导聚焦记叙文六要素识别，引导学困生概括简单故事内容；写作开展看图写话训练，从单图到多图，写够xx篇，面批指导。
三年级语文辅导学生计划 第3篇
一、情况分析
三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢玩耍。该班学生知识面狭窄，阅读量不多，只有少部分学生的自制能力、接受能力较好。多数孩子平时学习习惯差，作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课缺乏倾听能力。
因此成绩不够理想。即使上课分析校对过的作业，还是有相当部分是不能完成的。这个班级学困生很多。名单如下：。根据对他们的观察得知：以上6位学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习。
二、“学困生”辅导工作目标
1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的`辅导工作和思想教育工作。
2、使学困生能成为合格生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法
3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。
三、辅导工作具体措施
1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。
2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业。必要时进行适当的单独辅导。
3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。
4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，进行帮扶活动。
5、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
6、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
四、辅导的内容
1、注重基础，强化记忆，拓展思维。
2、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强。
3、查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面。
五、辅导的形式：
1、课余生活以师生单独辅导形式。
2、平时学习以学生“好帮差”的形式。
3、上课以小组合作，“三帮一”形式。