国培计划教师培训课程 第1篇
（一）幼儿园骨干教师培训（示范性和农村幼儿园骨干教师）
总体目标：基于幼儿园骨干教师（含农村幼儿园骨干教师）保教工作实践与专业发展的现实需求，通过以问题为导向的培训，切实提升参训教师的保教能力。
具体目标：1）更新教育观念。了解学前教育的前沿信息，提高对幼儿园保教工作特殊性的认识，以及对幼儿健康快乐成长的意义和价值的认同；2）提升专业能力。 深刻理解学前教育理念与实践之间的关系，提高自身专业发展和教育教学改革的能力，发挥骨干带头作用；3）转变教育行为。提高问题诊断与解决实际问题的能力，掌握有关优质保教的行动策略。
（二）农村幼儿园“转岗教师”培训
总体目标：基于农村幼儿园新入职教师（未从事过学前教育工作的“转岗教师”；非学前教育专业的高校毕业生）的专业发展现实需求，以集中培训、“送培到县”、“送教上门”、“远程培训”等多种方式培养教师职业认同感与专业能力，以适应幼儿园教师岗位的基本要求。
具体目标：1）了解幼儿教育的价值和专业性，认同幼儿园教师职业；2）理解幼儿身心发展的基本规律、年龄特点、幼儿学习方式的独特性，以及幼儿园与小学教育工作的共性与差异；3）掌握基本的保育教育知识，形成初步的保育教育能力。
（三）农村幼儿园骨干教师置换脱产研修
总体目标：基于农村幼儿园骨干教师的发展水平与现实需求，以全面提高保教水平与专业能力为宗旨，采取综合式培训，提升幼儿园骨干教师职业素质、科学合理组织实施保育教育工作的能力，在园本培训和教研中发挥骨干示范作用。
具体目标：1)深化对职业的理解与幼儿发展的认识，提高师德为先的实践品质，转变教育理念；2）系统提升职业素质、科学合理地组织实施教育教学工作的能力；3）初步掌握以参与式为主的多种培训方法和策略，提高指导幼儿园教师专业发展的能力。
国培计划教师培训课程 第2篇
课程资源的类型与价值
人的资源；社会资源；自然资源；文化资源
本土资源的选择与利用
因地制宜、适宜性、教育性；利用方式
教玩具的选择与制作
安全与卫生；结构与功能、成本与效用
图画书的选择与利用
选择标准；使用方式
农村幼儿园自制玩教具制作工作坊
自选材料制作；展示观摩；分享交流；问题讨论；分析评价
民间游戏的开发与利用
民间游戏筛选、游戏的组织，教师的支持，场地要求
国培计划教师培训课程 第3篇
一日生活中幼儿行为观察与分析
观察内容；观察方法；观察结果分析
幼儿发展档案的制作和使用
幼儿作品分析；档案资料的选择；幼儿发展综合性报告的撰写
班级环境评价与反思
评价要点；问题分析；改进措施
教学活动评价与反思
评价要点；问题分析；改进措施
幼儿园教研现场观摩与研讨
了解教研活动背景；观察要点：教研主题内容形式和研讨氛围、效果；讨论：问题的针对性和形式的适宜性
国培计划教师培训课程 第4篇
教师培训的需求分析与规划设计
需求来源；需求分析；项目规划
培训方案的设计与撰写
需求评估；方案设计；方法匹配
参与式培训的设计与实施
小组交流；头脑风暴；角色扮演；模拟情境
园本研修的设计、组织与实施
园本教研内涵；研训一体；研修目标内容；研修组织；研修方式
骨干教师的示范引领
扎根现场；师徒结对
国培计划教师培训课程 第5篇
能力
（60%）
环境创设与利用
活动区规划与创设
3
空间规划；活动区的种类；教育价值；指导要点
活动计划的组织与实施
幼儿园教育活动设计
设计原则；构成要素
主题活动的设计
主题来源；主题结构；内容整合；活动实施
学员教学活动设计交流
学员分组设计领域或主题活动
幼儿学习行为观察与评估
观察内容；观察方法；观察结果分析
幼儿园半日活动观察实作
典型行为记录；观察结果分析
活动评价与反思
幼儿园教学活动观摩与案例分析
目标与内容适宜性；师幼互动质量；内容与形式；方法与策略
幼儿园教研现场观摩与研讨
了解教研活动背景；观察要点：教研主题内容形式和研讨氛围、效果；讨论：问题的针对性和形式的适宜性