供应链与物流管理课程总结 第1篇
【关键词】多岗位；复合型管理人才；培养；教学体系；重构
1.引言
在当今全球供应链管理背景下，多个国家、多个地区、跨行业协作设计、异地制造、全球范围内销售产品已成为一种普遍现象，现代企业对于多岗位复合型管理人才的需求量很大。以企业/产品的全生命周期管理为例（例如大飞机制造、手机电器等产品），可以串联目前上海电力学院经济与管理学院所有本科专业，重构经济管理类专业的本科教学体系。
2.实施层次
（1）在宏观层面上：基于全生命周期管理思想、以企业/产品的供应链流程为对象，在工商管理类、管理科学与工程类、公共管理类、经济贸易类多个专业中，协作开展多岗位复合型的教学改革与实践。
（2）在中观层面上：所涉及专业的相关教学与实践内容相当于在企业供应链流程和产品/企业的全生命周期过程中承担了若干重要分工，发挥了不同作用。为企业提高效率、降低成本，增强企业核心竞争力和客户满意度，追求供应链环境下各参与方多赢的最大化效益。
（3）在微观层面上：串联起所涉及专业的多门主干课程、核心课程（包括部分实验、实践课程），全面推进全生命周期管理思想，以企业/产品的供应链流程为对象，重构基于多岗位协同的、软硬件结合的、综合型设计性的教学形式，以提升学生的综合素质和创新能力为目标，灵活应用启发式教学法、案例教学法、体验式教学法等方法，教学相长，增强师生的互动性、学生的参与性，最终实现学生的自主研究型学习、创新性学习。
3.课程教学体系的重构方案
涵盖企业/产品的全生命周期管理流程及其对应的课程教学体系可以采用如下方案：
（1）企业的组建（涉及工商管理专业的管理学原理、人力资源管理等课程和实验、国际经济与贸易专业的跨国公司管理课程、信息管理专业的管理信息系统课程及实验和公共事业管理专业的相关课程和实验）
（2）企业/产品的设计开发（涉及工商管理专业的市场营销学、创新管理等课程及相关实验、信息管理专业的管理信息系统等课程及实验和国际经济与贸易专业、经济学专业的相关课程和实验）
（3）生产企业的选址与建设（涉及物流管理专业、工程管理专业和国际经济与贸易专业、公共事业管理专业的相关课程和实验，含异地制造、协同制造等理念）
（4）生产与运营流程设计（涉及物流管理专业、信息管理专业、工程管理专业，对应生产与运营管理、ERP系统、项目管理等课程和实验）
（5）生产现场管理（涉及物流管理专业、信息管理专业、工程管理专业，对应生产与运营管理、生产物流管理、ERP系统、项目管理等课程和实验）
（6）产品销售（涉及物流管理专业的仓储管理、运输与配送管理、信息管理专业的电子商务、工商管理专业的市场营销学、国际经济与贸易专业、经济学专业的相关课程和实验）
（7）售后服务（涉及工商管理专业、公共事业管理专业的客户关系管理、市场营销学等课程和实验）
（8）产品更新、淘汰（涉及物流管理专业的逆向物流，工商管理专业的市场营销学、创新管理等课程和实验）
（9）企业/产品全生命周期管理的绩效评价（涉及工商管理专业、信息管理专业、物流管理专业、工程管理专业、经济学专业的相关课程和实验）
4.实施路径
以企业/产品的全生命周期管理为主线（例如大飞机制造、手机电器、风力发电机等产品），专业课程和学科交叉课程为辅线，串联经管学院所有专业，以促进大学生创新、创业为宗旨，构建经管类大学生创新/创业实训平台，如图1所示。
首先，以“企业模拟经营管理”为抓手，贯穿企业/产品全生命周期管理的主要环节，将各专业相对独立的试验项目建立联系。通过角色扮演和多岗位协同型管理，学生通过各环节的实验了解、熟悉、理解企业经营的流程、制度、知识、方法，形成学生创新的基础。
其次，许多专业课程如管理信息系统、数据库原理与应用、电子商务、运筹学等，以及学科交叉课程如物流信息技术、项目管理、电子政务的课程实验体系可以划分为基础模块、专业个性化模块。专业个性化模块有助于形成培养学生创新意识、创业的素质。不同课程实验之间也有数据和信息的联系。
图1 学生创新/创业实训平台的组成
以电子商务课程实验为例。基本模块指所有专业的学生都要必须进行的实验项目，包括实验总述、B2B实验、B2C实验、C2C实验、网上银行、信用认证等；专业必修模块是根据不同专业特点而采取的个性化实验措施。比如，对于物流管理专业，必修模块为“供应链方案设计”、“网络配送方案设计”；对于工商管理专业，必修模块则是“网络营销方案设计”、“网上支付与结算方案设计”，对于工程管理专业是“招投标方案设计”、“合同与文档管理方案设计”；对于国际贸易专业是“EDI方案设计”，“海关通关系统设计”等；对于信息管理专业是“网络安全方案设计”、“电子商务流程优化”等。
再辅之以创业指导课程、校内实习基地、专业导师指导、创业政策、公共关系的宣传，有助于学生创业素质的形成。
5.实施特色
（1）教学与实验项目的模块化设置。教学与实验模块成为各专业共享资源的基本单位。课程之间有先后关系、承接关系，也存在着教学与实验内容的交集。通过教学与实验模块的拼接形成某一门课程乃至某一个专业的教学体系将是一个实现资源共享的较优解决方案。
（2）教学与实验数据的统一管理。以往课程教学与实验的数据不被重视，做完一次实验就丢弃不用。实际上保存这些数据非常有用：①对比历次学生实验水平，分析差异，有助于教师更好的组织实验。②不同课程之间有承接关系，比如电子商务与企业资源计划之间就存在数据的共享和传递，电子商务实验产生的销售订单数据将转化成企业资源计划的生产需求，继而安排生产计划，而生产引发的采购订单又要与电子商务实验相关联。③开放性实验的开展，实验数据将成指数级增长。
（3）模拟经营，寓教于乐。通过角色扮演和多岗位协同型管理，学生进行企业模拟经营，包括产品研发、生产、市场定位（国际、国内、区域、本地）、市场销售（含传统销售、网络销售）等。学生们主动学习和实践的兴趣与热情被激发。
6.实施成果总结
（1）通过诸多学科建设和专业建设项目的实施，创造了优良的软硬件条件和开展多岗位协同的空间。
（2）所涉及专业长期以来在各方面的不断探索，建立了从课程内容、教学方法、课程实验、课程设计、生产实习到最终的产学研联合培养一整套体系，积累了丰富的多岗位复合型经济管理类专业教学与实践经验。
（3）学生们积极参加各类学科竞赛和上海市乃至国家级大学生科技创新活动，成果较多。
（4）赴国外高水平大学、国内著名高校深造的学生人数、涉及专业不断增加，学生们的综合素质明显提高。同时也使上海电力学院的社会声誉和国际声誉继续显著提升。
（5）教师通过出国培训、去企业产学研践习、国内访问学者等方式提升了自己的教学和研究水平，并能指导学生们参与自己或企业的教研、科研项目和产学研合作项目。
（6）通过国家有关部委、行业主办的各类认证考试、取得执业资格的学生人数不断增加，直接增强了学生们的就业竞争力。
（7）在学生的毕业论文、课程实验报告、大型作业报告和实习报告中，越来越多地体现了全生命周期管理思想、供应链管理思想，取得了很好的学习与实践效果。
（8）所涉及专业的实验、实训教学体系不断规范化和优化完善，积极参与校内“卓越工程师”培养计划，参与的学生们深受培训企业和就业单位的好评。
参考文献：
[1]吴杨.面向现代经营者素养的经管类专业人才培养模式研究[J].现代教育科学，2009（6）：11-15.
[2]李剑英.全生命周期管理思想在电器产业链中的实践[J].企业管理研究，2009（8）：23-26.
[3]吕肖鹏，蔡建刚.经济管理类专业综合课程平台的构建模式研究[J].华中师范大学学报（教育科学版），2010（3）：24-27.
供应链与物流管理课程总结 第2篇
现代高职教育需要大量的实践教学，管理类的课程如何设计实践教学是一个具有挑战性的教改研究内容。高职课程体系有许多理论实践课，课程在课时分配上通常采用理论课时与实践课时各半的方式。教师在授课时最常用的实践教学方法是案例教学法，通过对案例的学习完成实践教学。案例教学法是一种由哈佛大学流传出来的优秀教学方法，能够让学生了解企业在实际操作过程当中的解决方案，引导学生思考和提出问题。对于高职学生而言，案例教学法是不可或缺的教学方法。但是案例是概念的、文字化的学习素材，对于高职学生所拥有的高度实践热情的学习特点是不够有效的，因此引入具有实践性的教学内容将对教学效果产生关键性的效果。本文通过《供应链管理实训》课程近5年的教学改革过程与效果展开研究，提出以“可触摸式的”敏捷型教学方法提高高职物流专业学生的学习成效。
供应链管理是物流管理的高阶形态，它是一种先进的管理思想和方法。在课程定位上，本校将其定位为专业核心课程。学生必须具备一定物流知识才能开始学习，因为本课程是将学生之前所?W习的分散的物流知识进行融会贯通。它是最物流管理类课程的最高层级课程。管理类课程的教学对于高职物流学生而言不易设计，课程通常包括较多的理论与较少的实践。为了提高学生的学习兴趣与教学效果，课程做了大幅的改革，设计了“可触摸式”的授课内容。
由于供应链具有独特性，每一个行业或者企业拥有着独一无二的供应链。因此，本门课程的授课内容按行业划分为不同主题的实践项目。在最大程度上利用校内空间的人/物/事件，结合网络调研，实地调研等方式，实训项目内容围绕高职物流专业学生的接受程度与学习特点进行设计，并将供应链管理所涉及的各种理论、方法融合到每个实训项目中。
主要的实训项目包括：汽车供应链实训，实训场地在校内停车场；出版发行行业的实训场所为校图书馆，校内活动供应链管理的实训场地则利用运动会/篮球赛/晚会等校内活动展开；学校食堂供应链优化的实训场地为校内食堂；电商行业供应链实训是与电商企业进行校企合作展开进行。将校内现有设施设备、各项活动融入课程教学设计当中，令实践教学具有敏捷性，令教学内容可触摸，学生可以每一个实训项目中学习到理论知识的同时，动手展开调研、采集数据、上传平台进行数据分析，最终提出具有真实数据支撑的可执行方案。实现最大限度控制实训时间、成本完成教学目标的敏捷型教学方法。
供应链与物流管理课程总结 第3篇
订单管理是供应链管理中最核心的部分之一。我们的某件某提供了全面的订单管理功能，用户可以轻松创建、管理和追踪订单，实现从下单到交付的全流程管理，有助于提高订单交付的准时性和准确性。
举例来说，用户可以在某件某中创建新的采购订单或销售订单，并实时追踪订单状态和交付情况。用户还可以通过某件某实现订单的自动化处理，包括订单审核、生成发货清单和发货通知等，极大地提高了订单处理的效率。
通过使用我们的某件某，用户可以轻松进行供应链与物流管理，提高管理效率，降低成本，更好地满足客户需求。我们的某件某旨在帮助某业某实现供应链与物流管理的数字化、网络化和智能化，为某业某发展提供有力的支持。
在当今全球化和数字化的时代，供应链与物流管理已不再仅仅是企业内部的运作问题，而是关乎到整个商业生态系统的核心竞争力。随着电子商务的飞速发展和消费者需求的多样化，有效的供应链管理成为企业保持竞争优势的关键。市场对于能够熟练掌握供应链与物流管理技能的专业人才需求日益增长，这也催生了各种实训平台的涌现，旨在帮助学员深入理解和实践这一领域的复杂操作。
供应链与物流管理实训涵盖了从供应商管理到终端客户交付的全过程。例如，学员将学习如何通过采购策略优化供应商选择，以确保原材料的质量和供应稳定性。此外，还会涉及到库存控制，利用先进的预测模型来减少过度库存或缺货的风险。再者，实训会教授如何设计和优化物流网络，以降低运输成本并提高配送效率，确保商品快速准确地送达消费者手中。
在实训过程中，学员将通过模拟真实业务场景，如处理紧急订单、应对市场波动、协调多部门合作等，以提升决策能力和问题解决能力。这些实践经验有助于学员在面对实际工作挑战时，能迅速找到最佳解决方案。
在实训中，学员将接触到各种先进的供应链管理系统，比如erp（企业资源规划）和wms（仓库管理系统）。通过实际操作，他们将学会如何利用这些工具进行需求预测、订单处理和库存跟踪。例如，通过erp系统，学员可以实时监控供应链的每个环节，从而及时发现潜在问题并作出响应。
此外，实训也会引入真实的公司案例，如某逊某的fulfillment by 某n某 (fba)服务，分析其如何通过高效的物流网络和自动化仓储实现快速配送。通过这样的案例分析，学员不仅能理解理论知识，还能了解到这些理念在实际业务中的应用和影响。
供应链与物流管理实训不仅提供了理论知识，更强调实践操作，让学员在模拟环境中积累宝贵经验。这有助于他们在未来的工作中更好地应对复杂多变的市场环境，提升企业的运营效率和客户满意度。
在全球化经济的大背景下，供应链与物流管理已成为企业运营中的核心环节之一。随着市场竞争的加剧以及客户需求的日益多样化，高效、精准的供应链与物流管理不仅能够帮助企业降低成本、提高效率，还能增强客户满意度，从而为企业带来更大的竞争优势。
供应链管理涵盖了从原材料采购到最终产品交付给消费者的整个流程。它旨在通过优化各个环节之间的协作来实现资源的有效利用与成本控制。例如，在汽车制造行业中，供应链管理的重要性尤为突出。一辆汽车由成千上万个零部件组成，这些零部件来自全球各地的供应商，如何确保所有部件按时按量到达组装工厂，并且质量可靠，是供应链管理面临的巨大挑战。
为了应对这一挑战，许多企业开始采用先进的信息技术工具，如erp系统、scm平台等，来加强供应链各环节之间的信息共享与协调。通过这些系统，企业可以实时监控库存水平、预测市场需求变化，并快速响应市场波动，从而有效避免过度库存或缺货问题的发生。
物流作为供应链管理的重要组成部分，其主要职责是确保货物从生产地顺利运输至销售终端。这其中包括了仓储管理、运输调度、配送服务等多个方面。以电商行业为例，每年“双十一”购物节期间，各大电商平台都会面临海量订单处理压力。此时，高效的物流管理体系就显得尤为重要。通过合理规划仓库布局、优化拣货路径设计以及引入自动化分拣设备等措施，可以显著提升订单处理速度与准确率。
此外，在国际物流领域，还需特别关注关税政策、清关手续等问题。不同国家和地区对于进口商品有着各自不同的规定与限制，企业必须充分了解并遵守当地法律法规，才能确保货物顺利通关。因此，建立一套完善的跨境物流服务体系，不仅需要强大的技术支持，还需要丰富的行业经验和专业知识积累。
某知名电子产品制造商在其供应链与物流管理实训项目中，模拟了一个完整的从原料采购到成品出库的过程。参与实训的学员被分成多个小组，每个小组负责一个特定环节的操作。例如，有的小组需要模拟与供应商谈判签订合同，有的则需处理生产线上的突发状况。通过这种沉浸式的学习方式，学员们不仅能够深入理解供应链管理的每一个细节，还能锻炼解决问题的能力。
另一个案例来自于一家生鲜电商平台。该平台针对冷链物流进行了专项训练，重点在于如何保证食品新鲜度的同时，减少损耗率。实训过程中，学员们学习了温度监控技术的应用、包装材料的选择以及配送路线规划等关键技能。这些知识对于提高客户满意度、降低运营成本具有重要意义。
通过对供应链与物流管理实训的深入了解，我们可以发现，无论是理论知识还是实际操作能力，都是企业成功实施高效供应链管理不可或缺的因素。只有将两者有机结合，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出。
供应链与物流管理课程总结 第4篇
在xxx公司进行的物流管理实习，是我大学生涯中一段极为宝贵的经历。通过这次实习，我对物流管理这一领域有了更深入、更全面的认识。
实习期间，我主要参与了物流仓储、运输配送和供应链管理等方面的工作。在仓储环节，我学会了如何进行货物的入库、出库管理，包括货物的验收、分类、存放和盘点等操作。这让我深刻理解到仓储管理对于物流效率和成本控制的重要性。
在运输配送方面，我协助制定了配送计划，跟踪货物运输状态，处理运输中的异常情况。这让我明白了合理规划运输路线和选择运输方式对于保证货物按时、准确送达的关键作用。
而在供应链管理的工作中，我参与了供应商的评估和选择，以及与上下游企业的沟通协调。这使我认识到供应链的协同合作对于整个物流系统的顺畅运行至关重要。
通过与同事们的合作，我不仅学到了专业知识和技能，还培养了自己的团队协作精神和沟通能力。同时，我也深刻体会到物流行业的快速发展和不断变化，需要从业者保持学习的'热情和创新的思维。
然而，实习过程中我也遇到了一些挑战和问题。例如，在处理复杂的物流数据时，我发现自己的数据分析能力还有待提高；在应对突发的物流问题时，我的应变能力还不够迅速和有效。
这次物流管理实习让我收获颇丰。它不仅让我将所学的理论知识应用到实际工作中，还让我明确了自己未来的职业发展方向。在今后的学习和工作中，我将不断努力，提升自己的专业素养和综合能力，为物流行业的发展贡献自己的一份力量。
供应链与物流管理课程总结 第5篇
近几年来，在物流产业迅猛发展的推动下，企业对物流人才产生了大量的需求，物流人才被列为十二类紧缺人才之一。据统计，在物流从业人员中，75％～85％的人员在从事操作岗位的工作。随着信息技术、自动仓储技术、包装技术、装卸搬运技术及先进物流设备在物流活动中的大量应用，物流业的发展需要大量具有一定文化水平和操作技能的物流管理人才。目前，全国有215所高职院校开设了物流管理专业，但是由于专业设置的时间比较短，师资力量还比较薄弱，在实验实训方面教学手段还比较落后，学生实际动手能力比较低，从而影响了物流管理专业人才的培养质量，还不能满足物流市场对人才的需求。
因此，高职院校在培养物流管理专业人才的过程中要建设面向物流产业，操作性较强的物流专业实验室，重点是培养和提高物流管理专业学生的实践技能和动手能力。
高职物流管理专业实验室的建设目标
从功能来看，物流专业实验室可以分为纯系统的演示、模拟操作实验室和具有一定物流设施设备和技术工具的实验室。从培养学生的层次来看，物流专业实验室可以分为以培养物流操作人才为导向的实验室（高职层次）、以培养综合物流管理和物流技术人才为导向的实验室（本科层次）、以培养高级供应链管理人才为导向的实验室（硕士研究生以上层次）。
鉴于物流专业环节多、系统性强、科技含量高、理论与实践联系紧密等特点，高职院校的物流教育既要注重物流理论的传授，更需要注重学生实际业务操作能力的培养。笔者认为，高职院校物流实验室的建设应当以培养物流高等技术管理人才为目标，以培养基层操作型物流人才为主要任务。因此，高职院校在培养学生时务必建立面向市场的、可操作性强的物流实验室，使学生在实践中应用理论。在实践中发展理论，高职院校物流专业实验室的建设目标应当是融演示性、操作性、教育性、研究性为一体的物流实验室，以操作性为主，演示性、教育性、研究性为辅，把操作性作为高职物流实验室建设的关键和主要目标。
高职物流实验室的功能首先是为学生实训提供场所，培养实践技能、动手能力；其次可以为物流教师进行科学研究提供便利；再次是为教学服务，教师可以采用项目教学法、模拟教学法在实验室进行教学；最后是为企业进行物流操作人才培养提供培训平台，为企业服务。
物流实验室的具体设计目标是：（1）从宏观角度理解现代物流的内涵，直观地认识现代物流业的构成，认识现代物流业发展的意义。（2）了解和熟悉国内物流企业、国际物流企业的运作流程，了解和熟悉生产企业物流、流通企业物流的运作流程。（3）通过物流流程的操作训练，掌握基本原理，提高操作能力。（4）通过物流技术和设备的操作使用，锻炼学生的物流技术和对设备的操作使用水平。（5）通过系统流程分析，提高学生的系统分析和设计能力。
高职物流管理专业实验室的建设原则
根据《教育部办公厅、劳动和社会保障部办公厅、中国物流与采购联合会关于开展职业院校物流专业紧缺人才培养培训工作的通知》的有关精神，物流管理设置物流运输管理、仓储与配送、企业物流、国际物流四个专业方向。因此，笔者认为，本着优化教学资源配置、促进教学资源整合的目的，高职院校可以将四个专业方向的物流实验室合并考虑，共同建设，从而节约资金，提高效率。物流实验室建设应当坚持以下原则：
先进性原则在实验室建设理念上要强调先进性，追踪现代物流技术和实验教学手段的最新发展动态，将计算机网络技术、多媒体技术、模拟仿真技术、自动识别技术、数码监控技术、信息管理与决策技术等多种新技术手段进行综合运用，保证实验室建设的先进性。
教学性原则物流管理专业设置四个专业方向，每一个专业方向的核心课程约有10门，每一门课程都要加强实训环节，争取实训比重达40％左右。物流实验室建设要满足教学课程实训的需要，把满足教学需要作为实验室建设的目标之一。
系统化原则物流实验室建设要强调系统性，模拟物流作业全过程，其物流系统要根据大型物流项目实施的背景，在此基础上提炼总结出相对标准的作业流程。要以通用的、相对标准的、先进的物流业务流程为核心，结合条码技术、信息采集技术、自动化控制系统等物流技术，让学生在实训场所完成一系列物流操作，从而得到全方位的训练。
开放式原则物流实验室可以面向学生开放，实现教学资源的最大化利用，通过网络教学、实验室开放等措施，建立起开放式的教学环境。
经济性原则物流实验室的配置要量力而行，注重节约，在系统和设备的采购上要考虑性价比高的对象，特别是在经费紧张的情况下，一些硬件设备可以通过仿真模拟来实现，以降低费用。
发展性原则从长远的发展来看，现代物流实验室的建设目标应当是面向供应链物流运作的全程监控系统，以模拟教学为主，实现“全真动态”的供应链物流模拟，全过程运作要实现实时数据监控分析，为供应链物流提供实际的物流作业数据，为供应链流程优化提供真实可靠的数据。但是，由于目前我国正处于传统物流向现代物流的发展阶段，无论是实践还是教学都难以达到供应链管理的要求，因此，从实际出发，高职院校物流实验室可以采用分步骤实施建设，采用现有的软件和设备设施，同时要考虑系统的可扩展性，以便于与今后建设的项目实现对接。
物流实验室的场地规划布局
笔者建议物流实验室的场地规划布局分为多媒体教室和物流实训两个场地，两个场地分别设置在不同的教室，场地规划布局根据场地面积、学生实训人数来确定。
多媒体教室主要是向学生提供投影模拟、软件演示以及辅助教学，教学场地可以根据一般多媒体教室的布局来考虑。要配置相应数量的计算机，学生可以在计算机上进行各种运输管理、仓储管理、第三方物流管理、配送管理、MRP、ERP、国际物流、报关及报检、集装箱码头及堆场管理、货运、电子商务等软件的操作，提高学生的动手能力。
物流实训场地布局配送是物流的缩影，配送中心管理人员必须具备物流的综合知识与操作技能，如物流各环节的知识和操作技能、财务知识、营销知识与IT技能等，从而了解整个物流流程运作。因此，笔者建议可以建立现代物流仿真模拟实验室，同时模拟配送中心和超市门店两个企业单位，采用模拟全自动立体仓库，通过物流信息系统和物流设施设备的使用，进一步增强学生对物流系统的认识和操作能力。
现代物流仿真模拟实验室的实训区域布局如下图所示。
物流实验室的实训项目内容和软硬件配置
物流实验室建设从长远目标来说应当涵盖物流整个业务流程，从供应链角度来构建系统。系统从接收客户订单开始，涵盖物流中心管理、运输管理、配送管理、结算管理等物流核心环节，形成一套完整的物流业务流程。物流实验室的建设目标应当成为一个集服务器、微机、工作站、网络通信设备、输入输出设备为一体的中等规模局域网络系统，建立物流从订货开始，通过生产、存储、配送、发货直至到货过程的网络环境。
根据物流管理专业设置物流运输管理、仓储与配送、企业物流、国际物流四个专业方向，笔者推荐四个专业方向共享使用的物流实验室实训项目与设备配置如右表所示。
物流实验室为了提升实训效果和减少培训教师的工作负荷，核心系统要具备考核功能，即系统根据实际发生的数据随机出题，并实时判断操作的完整性和试题完成情况，教师可以掌控所有学员的考试记录。
加强物流实验室的管理，尝试采用多种教学方法
物流实验室要建立规范、科学的运行管理机制，健全设备保管、实验守则、安全保密、卫生检查、档案管理、信息管理等制度；要加强财产管理，做到帐、卡、物三者一致；要完善实验教学文件，编制好实验教学大纲、实验指导书、实验任务书、实验卡片，建立名称统一、项目相符的实验教学档案。
物流实验室仅仅是培养学生实践技能、动手能力的物质基础，教师要积极尝试各种提高学生职业能力的新颖的教学方法。例如仿真教学法，可以模仿一个生产企业的真实环境，模拟采购与供应物流、生产物流、销售物流、回收与废弃物流、客户服务等环节；也可以模拟一个第三方物流企业，安排学生在运输管理、仓储管理与库存控制、配送、物流信息等各个环节中担任角色，从而全面提高学生的组织能力、管理能力和操作能力。此外，可以在一定的时间段采用任务驱动法教学，安排学生有组织地完成某个研究性课题，师生共同寻找物流企业面临的实际问题作为课题任务，制定课题任务书，学生组成课题小组，制定课题研究计划，在教师的指导下完成课题研究，这样可以将理论教学与实际工作结合起来，将封闭式学习转化为开放式学习，提高学生的职业能力。
参考文献：
[1]_.职业教育课程改革的动因、内容和策略[J].职教通讯，2006，（10）.
[2]张广敬，邵清东.职业院校物流专业实验室建设的探讨[J].物流技术，2005，（10）.
供应链与物流管理课程总结 第6篇
本课题研究采用“调查研究、实践与理论相给合”的方法。研究过程中到高职教育兄弟院校走访、深入社会调查、用人市场调查、物流企业调查，调查过程中获得了研究所需的基本资料。借鉴国内外相关领域的研究理论及部分已完成成果，依据人才培养模式、教育教学方法与模式研究、教学效果评价与实践三步循环法提出虚拟企业在教学中运用的方法。调查是项目研究、教学评价与实践的基础，项目研究成果可以指导教学评价与实践，教学评价与实践经验反过来又可以完善、提高理论研究成果，三者相互依存，相互制约，相互促进。综合调查是方案研究的第一手资料，是项目研究的事实依据，它的正确与否，直接关系到项目究与教学评价及实践，是课题成败的一个重要环节。在综合调查的基础上，深化项目的研究，从理论上探讨分析高职教育教学模式改革内容、构建虚拟企业基本框架方案。方案经专家充分讨论和论证后，方可进行实践。以研究成果为指导，利用甘肃交通职业技术学院现有教学条件与资源，管理工程系现有实训室进行虚拟企业构建，并与中教景程、三和通物流、顺丰物流等多家物流企业联合，保证虚拟物流企业的有用性和可行性。在总结实践的基础上，再经过专家论证，重新修改人才培养模式。修改后的方案又指导实践，循环往复，不断总结，不断提高。最后总结出具有深厚理论基础、实践性、可操作性强的虚拟物流企业教学平台。
二、构建虚拟物流企业
虚拟物流企业是指在仿真的企业环境中，构建传统的手工管理模式和利用计算机技术、信息技术的现代化管理模式，模拟实现物流企业生产经营的管理过程。虚拟物流企业应具有以下特点：仿真企业环境；模拟职能岗位；仿真企业业务流程。在虚拟物流企业环境中，让学生分别担任不同角色，体验物流企业整个生产经营过程，由此加深对物流、商流、资金流和信息流的体会，培养学生实践动手能力。
（1）激发学生对物流企业生产经营的兴趣，促使其积极思考；
（2）有助于学生熟悉物流企业的生产运作，提高学习和实践能力；
（3）开阔学生视野，有助于学生综合素质的提高；
（4）加深学生对企业管理信息化的认识和理解，提高企业信息化管理技能，掌握企业信息管理流程。
三、虚拟物流企业运作及相关角色及业务
1.沙盘模拟要素。
（1）实验指导书。包括实训说明、课程背景、沙盘实训的准备工作、实训的组织、实训纪律、实训目标和实训考核等。
（2）沙盘实训手册。包括创业计划书，供应链各业务环节每期的分类账，采购订单。
（3）分组分角色。沙盘实训时，将学生分成6~9组；每组5人，分别担任生产总监、分销总监、批发总监、零售总监和物流总监等角色。
（4）全面数据分析。根据沙盘软件，能够提供许多供应链管理环节的数据图表分析。在分析中，可以提取每个组各周的生产商、分销商、批发商和零售商的库存与欠货数据，将15周数据排列起来，就能看到不同的变化，对比每周6个组，都会获得相同的订单，但经营过程和结果却截然不同。没有一个组能做到“商家不欠货，供应链不断裂，库存无积压”。
（5）实训沙盘。沙盘包括：沙盘盘面（可根据实验桌样式提供接近正方形或扁长方形）、商品模型、老师授课PPT课件，学生实训手册（含空白订单、流水账等），订单与库存登记软件（学生端），订单与库存统计分析软件（老师端）等。
2.沙盘模拟实训目的。
（1）了解企业经营业务流程、岗位设置和岗位职责；
（2）掌握企业供应链管理知识，包括采购、生产、分销、零售全过程；
（3）掌握第三方物流设备管理，包括汽车、火车和飞机等运输工具；
（4）掌握仓储管理、货位管理、仓库维护；
（5）掌握配送管理、分销管理；
（6）掌握跨区运输管理；
（7）掌握物流成本管理；
（8）提供独立思考机会，培养创业创新精神，锻炼团队合作精神。
3.沙盘模拟实训目标。
供应链与物流管理课程总结 第7篇
[中图分类号] [文献标识码] B
随着市场竞争的加剧，企业单靠一己之力已经很难生存发展下去，竞争也由企业与企业的竞争转变为供应链与供应链的竞争，从而供应链管理受到企业的广泛关注，如何打造并有效管理供应链以实现企业的经营目标成为企业管理的重点。在本科院校的经管类专业开设供应链管理的相关课程对培养适应市场需求的人才有着重要意义。但是常规课堂教学效果不尽如人意，应当进行实训化的教学改革。
一、供应链管理教学存在的问题
不同于高职院校重视技能技法的培养、研究生教育重视的理论创新，应用型本科院校学生培养的重点在于理论的理解学习与应用。对于缺乏实践经验的本科生而言，供应链管理的理论比较难理解，不知道知识理论的应用场景，从而在学习中经常迷茫困惑，而失去学习的兴趣。而在授课中也了解到，经管类学生普遍对理论课兴趣较低，碰到定量的问题没有头绪解决不了，眼高手低；学生课程多、个人事情多，很难在课堂外去自学自练。考试周努把力、考试完就把知识全部扔回给老师是常见现象。另据从事相关工作的毕业生的反馈，工作中遇到类似问题需要自己现学现练，课堂上的理论有印象，但是上不了手。
在实践中，很多老师也都在根据课程特点进行相应调整，比如案例教学将理论与实践相结合，这一定程度上会激发学生兴趣，提升教学效果，不过学生的动手能力和实践能力并没有得到训练。实际上，在供应链管理课程不仅有竞合博弈等理论，更有工具和方法，如销计划安排、供应链网络设计优化、库存协调优化、运输管理优化等。这些管理工具和方法，既能解决大量实际问题，也能对学生思维方法的系统性锻炼和培养，对于应用型本科人才的培养是真材实料。
二、应用型本科供应链管理课程实训化教学模式
鉴于应用型本科院校应用型人才培养的特征，结合供应链管理课程的特点以及数年来供应链管理教学的实践，笔者对应用型本科供应链管理课程实训化教学的模式进行了探讨：对工具和方法进行训练与实践、对理论展开体验式的学习和讨论。
（一）对工具和方法进行训练与实践
在解决供应链问题时，一定要掌握决策的工具和方法，才能落到实处、不眼高手低，培养应用型人才。为改变学生在填鸭式课堂上的被动状态，更为了授之以渔，且让这个“渔”能用可用，而不是蜻蜓点水、过眼云烟，可将原本在理论课堂上讲授的几个知识点转换教学形式和教学环境。
实训课设计设定了三个层次的目标，分别为基本目标、中层目标和高层目标。学生提交的实训感悟（布置该作业时未对字数和内容作任何要求）统计如下。
1.基本目标的实现情况
93%的学生能描述实训内容
20%的学生准确复述出课程具体安排
50%的学生明确表示对相应知识点有更深入的理解和掌握
50%的学生明确表示体会到了excel解决问题的方便快捷和掌握excel的重要性
2.中层目标的实现情况
30%的学生明确表示对于供应链整体最优的思想有了更形象具体的理解
5%的学生明确表示了对供应链这门课程产生了好感
3.高层目标的实现情况
20%的学生明确表示发现了自己的缺点，如不会合理安排时间、有拖延症，动手能力差，不够细心
2%的学生明确表示实训加课程内容影响了他的思维方式
从统计结果可以看到，实训课的授课效果非常不错，不少学生在感受中表达了希望多上实训课的愿望，甚至有学生觉得这个课程影响了他的思维方式，达到了教育的最高层次。
从普及性和实用性的角度出发，利用Office软件、尤其是Excel来解决供应链问题是最优选择，不仅可以加深知识的理解和掌握，并能培养学生利用工具解决复杂问题的能力，也是一种思维的训练。当然这种课程对老师提出了更高的要求，把课堂设计好，资料准备好才能取得好的课堂效果。
（二）对理论展开体验式的学习和讨论
全日制大学生缺乏实践导致学习困难的情况在供应链管理课程上的表现尤为突出，因此在讲授理论时如何能让学生有代入感、有体验就特别重要了。
供应链中一个非常重要的理论就是牛鞭效应，这个知识点牵出有一系列的方法和理论，是一个教学的重点和难点，讲授起来也比较乏味。
著名的啤酒游戏被众多供应链管理的老师用来在课堂上模拟加强学生体验。啤酒游戏让学生对于供应链的运行有直观的感受，熟悉供求满足的总体流程，体验作为一个自负盈亏的经营者的决策过程，把自己的思想和感情暴露出来。玩好啤酒游戏需要事先做充足的准备，考虑好游戏的各个环节，啤酒游戏是一个很耗费脑力和体力的教学过程。
供应链与物流管理课程总结 第8篇
关键词：供应链管理；物流管理；教学改革；实践平台
供应链管理是进入21世纪后企业适应全球化竞争的一个有效途径，是一种新的管理模式。2005年1月美国物流管理协会(CLM－council of logistics management)正式更名为供应链管理专业委员会(CS CMP－council of supply chain management professional)，成为全球供应链管理时代来临标志，供应链管理思想已经被越来越多的企业和专业人士所了解并应用。为了适应这一全新管理思想对社会人才的需求，国内高校包括物流管理、信息管理与信息系统、电子商务、工商管理、企业管理等相关专业纷纷开设了供应链管理及物流管理等方面的课程。然而，由于课程开设较晚，与课程建设相关的基础条件有限，还没有形成一套适合该课程特色的教学方法。本文结合桂林电子科技大学信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)的培养模式，阐述了在本专业开设供应链及物流管理课程的一些新的教学方法。
一、信管专业供应链及物流管理课程的任务及要求
“供应链及物流管理”是桂林电子科技大学信息管理与信息系统专业的一门专业限选课程。课程以一种新的管理模式――供应链管理(Supply Chain Management，SCM)为研究对象，系统介绍供应链及物流管理的基本概念、实现原理、功能构成、解决方案及应用技术，是一门多学科交叉的综合型、应用型课程。其任务是让学生能够结合当前全球经济一体化的形势，研究企业在供应链管理模式下的物流、信息流和资金流的管理与运作，合理、有效地组织供应链中的物流、资金流和信息流活动，通过反馈的信息流、物料流及信息流，将供应商、制造商、分销商、零售商，直到最终用户连成一个有机的整体。通过该课程的学习，培养学生综合物流管理及供应链管理素质，使学生掌握供应链管理的基本框架和基本理论，具备供应链管理的基本知识和基本方法与手段，引导学生理论与实践相结合，用新的理念、新的视点对供应链管理进行认识，培养学生的创新意识及理论和实践相结合的综合能力。
二、教学组织及教学方法探析
1.课程内容的组织
课程内容的组织策略采用“认识运用评价构建”的技术路线，从了解供应链及物流管理的基础知识入手，逐步深化，最终达到灵活应用的水平。
(1)认识供应链及物流管理。了解供应链及物流管理的基本概念、基本理论及基本构成，理解全球经济一体化条件下供应链管理、物流管理对企业经营及，国民经济的影响。充分认识到供应链管理思想对企业特别是我国中小企业经营管理的重要性和紧迫性。
(2)供应链管理的计划、组织与控制。理解供应链管理环境下的供应商管理、采购管理、库存管理、运输及配送管理、订单与客户关系管理、生产物流管理、销售管理等方面的组织方式与控制策略。进一步了解一体化战略对企业生产经营的影响，以及构建供应链管理的艰巨性。
(3)供应链管理评价。分析供应链管理评价指标体系的构成，供应链环境下的多赢机制与价格策略，供应链绩效报告等。
(4)构建企业供应链系统。在Internet环境下，探讨企业供应链管理系统的解决方案，利用软件开发技术及其他信息技术构建企业信息化――供应链管理系统。
2.教学方法
(1)教学方法上灵活运用案例分析、互动游戏、角色扮演、模拟实训、实地调查、企业供应链调研与策划等方式，引导学生积极探索、勇于实践，努力提高学生的专业技能、实践技能和社会应用能力，促进学生综合应用能力的全面发展。
(2)教学手段上充分利用多媒体课件、网络教学等现代教学技术和教学手段。充分运用交互式、讨论式、启发式、案例讨论、模拟仿真等教学手段，逐步建立及完善校内网络课程学习网站，包括课程资源、在线实训、在线交流和在线测试等栏目，为学生自主学习提供丰富的参考资源。
三、信管专业的教学深化
该课程在对信息管理与信息系统专业学生的教学中，除了运用上述的教学方法外，还应该结合本专业的培养特色，继续深化教学体系改革。桂林电子科技大学是一所电子信息类高等工科院校，在信息管理与信息系统专业建设过程中，一直把培养学生掌握企业信息化知识，掌握企业信息系统构建与开发作为计算机技术、数据优化与融合技术、管理科学与工程技术交叉融合的方法之一。为此，2007年秋，在校教改基金的扶持下，信息管理与信息系统专业进行了“供应链及物流管理教学实践平台研发”的项目建设，经过一年多的时间，在教研室老师及信管专业高年级学生的共同参与下，开发了基于B／S结构的供应链及物流管理教学实践平台，系统使用Microsoft公司的SQLserver 2000和Borland公司的JBuilder 2006 Enter－prise等开发工具，采用面向对象的程序设计方法进行系统的程序设计。系统实现了采购管理、供应商管理、订单管理、分销管理、客户关系管理、仓储管理、运输及配送管理、实验教学管理等系统功能。
供应链及物流管理实践教学平台的开发和应用，有效地丰富了供应链及物流管理的教学手段。在教学过程中，可以采用“精讲、演示、提问、提示、研讨、评析”相衔接的新课堂教学体系。精讲就是简要介绍相关的理论知识和实际应用背景，明确提出培养训练要求；演示是教师不但要向学生剖析系统实现的基本思路及技术要点，还要向学生演示关键步骤和环节；提问是在实践教学过程中，注重引导学生去接近、发现、解决问题；提示是结合在实践中的具体问题，要给予同学必要的提示；研讨是在教学的全过程中，及时收集共同性的问题并讨论，以达到总结和强化的目的；评析是对学生的实际操作进行恰当的、有效的分析和评价，引导学生深入思考，提出补充分析。紧密结合以上6个环节，给学生营造一种主动探索性的学习环境，改变学生按图索骥，完成任务了事的被动模式。通过系统的有序组织，规范化理论与实践相结合的教学方法，实现由知识到技能，再到素质的转化。
供应链与物流管理课程总结 第9篇
1 供应链管理课程教学中实践性教学设计思想的引入与设计
供应链管理课程理论、实践教学一体化
供应链管理课程教学采用理论课和实践课一体化的教学模式。课堂进行系统的理论讲述,对运输、仓储、配送等基本流程进行视频演示,随堂分析讨论物流企业的供应链流程实际运作案例,启发学生思维;安排指导教师进行供应链各主要环节的实验教学,结合参观实训实习基地,聘请实习单位的相关负责人作为课程教学的兼职教授向学生传授一线实践经验,丰富教学内容,实现供应链管理的理论与操作实践的结合;课后根据供应链管理课程中各章节的特点,进行单元测试、篇章测试和综合测试,采取循序渐进、举一反三的教学过程,有助于促进学生对课程内容的理解,有利于学生的创新能力和实践能力的培养。
实践性教学思想的设计
在供应链管理课程的课堂教学中,选择有代表性的企业物流与供应链管理运作案例进行讲解;注重学生的动手和动脑能力,在课堂上适时的安排一些角色互换,即让学生分担不同的角色,体验在具体操作中应该注意的事项,与理论结合加深记忆,能够让学生更加深入地理解供应链管理的具体环节,在讲述各个环节的同时,配有相应的实践内容,形式可以采取多样化,有利于充分提高学生的动手能力和创新能力。在教学形式方面,改原有课堂教学的板书形式为多媒体、板书、实验设计、参观教学形式相结合,引入幻灯片、电子教案、录像教学和参观观摩形式。
在实践教学体系中引入沙盘模型
在处理实践教学和理论教学的关系上,现有的供应链管理课程的实践教学体系就很难解答理论教学和实践教学的关系、实践教学的目的等问题,也造成了实践教学和理论教学的脱节。在实践教学中,由于企业分工和个人兴趣所在,学生往往只会关注供应链管理的某一方面,缺乏系统的认知,这就使实践教学容易与理论教学相分离,而这是不能达到本科物流教学的目的的。沙盘教学是一种很好的模拟时间和深化理论理解的媒介。通过沙盘模拟可使学生较好地理解供应链与物流系统的构成,以及供应链与物流系统运行中可能存在的问题,并引导学生运用理论知识解决可能存在的问题,从而加强理论知识的系统性,并加强理论和实际的联系联系,深化学习效果。
2 “啤酒分销游戏”实验设计
游戏背景
啤酒游戏,是1960 年代,MIT 的 Sloan 管理学院所发展出来的一种类似“_”的策略游戏。Sloan 管理学院的学生们,各种年龄、国籍、行业背景都有,有些人甚至早就经手这类的产/配销系统业务。然而,每次玩这个游戏,相同的危机还是一再发生,得到的悲惨结果也几乎一样:下游零售商、中游批发商、上游制造商,起初都严重缺货,后来却严重积货,然而,消费者的需求变动,却也只有第二周那一次而已!如果成千成万、来自不同背景的人参加游戏,却都产生类似的结果,其中原因必定超乎个人因素之上。这些原因必定藏在游戏本身的结构里面。
游戏简介
该游戏是用来说明供应链中的信息畸变,也就是出现所谓“牛鞭效应”的游戏,也是供应链管理课程中的重要教学内容。它是通过生产与配销单一品牌啤酒(情人啤酒)的产销模拟系统中进行的。参加游戏的学员各自扮演不同的角色:零售商、批发商和制造商。他们只需每周做一个决定,那便是订购多少啤酒,唯一的目标是尽量扮演好自己的角色,使利润最大。三者间的联系知识由卡车司机通过一张纸上的核对数字(订货单、发货单)来沟通信息。
游戏目的
通过该游戏使学员们认识到以下几点:
(1)时间滞延、信息不充分对产销系统的影响。
(2)信息沟通、人际沟通的必要性。
(3)扩大思考的范围,了解不同角色之间的互动关系,认识到自己若想成功,必须其他人能成功。
(4)突破一定的习惯思维方式,以结构性或系统性的思考才能找到问题并有改善的可能。
(5)避免组织学习的障碍。
角色设置
全班分为三组,每组33人。每组选出2名同学,担任司机,消费者角色,并负责适时一定的信息。
其余同学按照以下要求分工:零售商由16组学员扮演,每组1人;批发商由4组学员扮演,每组3人;制造商由1组学员扮演,为3人,共31人。
时间安排
角色分工:3-5分;
发道具:3-5分;
明确角色任务:10-15分;
进行模拟:90-110分;
进行20-30回合(第1-10回合最高时限5分,第11-30回合最高时限3分);
利润统计:15-20分;
分析探讨:小组反思――20-30分;
各组讨论发言――20-30分。
3 实例分析――以情人啤酒的订购和销售为例
零售商的销售与订货决策
(1)零售商在1～6周的销售与订货决策。
第1周:风平浪静;第2周:多卖了 4 箱。 第3周:还是一样。为了安全起见,零售商会多订了一点,订了 12 箱;第4周:这一周,零售商这一次一口气订了 16 箱;第5周:库存了。因而,零售商决定跟上周一样,订 16 箱。第6周:开始欠货。
(2)零售商在7―9周的销售与订货决策。
第7周:依旧。零售商只好另外订了 16 箱。 第8周:零售商本周订了 24 箱。第9周:先了解一下批发商的情况。
批发商的销售与订货决策
(1)批发商在1―3周的销售与订货决策。
第1―2周:一如往常。批发商还是向制造商订 4 卡车啤酒。第3周:小波动。批发商订了 6 卡车的情人啤酒。
(2)批发商在4―7周的销售与订货决策。
第4―6周:持续畅销。第7周结束,库存量变负的了。
(3)批发商在第8周的销售与订货决策。
第8周:越来越惨。零售商的订单持续增加,对零售商积欠的数量也一直增加。
(4)批发商在9―15周的销售与订货决策。
第9―13周。持续恶化。第14―15周,进货终于大量增加了,零售商订单也开始减少了。
(5)批发商在16―17周的销售与订货决策。
第16周,零售商订单开始都变成 0 。 第17周,库存显著地大量增加。
制造商的生产与销售决策
(1)制造商在第6周的生产与销售决策。
第6周:订单急遽上升。
(2)制造商在7―16周的销售与订货决策。
第7―16周:订单不断增加,产量仍然赶不及订购量。
(3)制造商在17―19周的销售与订货决策。
第17周,生产量赶上了,但批发商送来的订单变少了;第18周,批发商的订货量变为0;第19周,订单还是 0,过剩的生产量堆积如山。
4 思考与总结
该故事讲的是啤酒的制造商、批发商和零售商之间的关系。原本三者之间的销售、批发和制造基本维持了一种“平衡状态”。就生产商、批发商和零售商而言,距离终端越远,对市场需求的把握度越弱,由此引起的库存波动也越大,与实际需求量的偏差也越大。信息不畅通,供应链各环节相互分割,仅从自身利益着眼,要么,订单奇大;要么,订单骤减,这样剧烈的动荡,势必使整个系统处于非良性运转中,严重者将使整个供应链系统陷于瘫痪状态。
参考文献
[1]马士华,林勇. 供应链管理(第二版)[M]. 北京:机械工业出版社,2005.
供应链与物流管理课程总结 第10篇
供应链与物流管理实训需要跨学科知识的结合，涉及到物流、运营管理、信息技术等多个领域的知识。因此，实训课程应该设置跨学科的教学内容，让学生能够全面理解和应用不同领域的知识。比如，可以结合案例分析，让学生从运营管理、信息技术的角度分析并解决实际供应链与物流管理中的问题。
跨学科知识的结合能够培养学生的综合能力，使他们能够在实际工作中更好地协调各个环节，优化供应链和物流管理流程。因此，跨学科知识结合是供应链与物流管理实训中的关键要素。
供应链与物流管理课程总结 第11篇
在物流管理实习的这段时间里，我获得了丰富而宝贵的实践经验，也对物流行业有了更深入的理解和认识。
实习期间，我参与了多个物流环节的工作。在仓储管理方面，我学会了如何合理规划仓库布局，以提高存储空间的利用率。同时，掌握了货物的入库、出库和库存盘点等操作流程，明白了准确记录和及时更新库存信息的重要性。
在运输与配送环节，我了解了不同运输方式的特点和适用范围，能够根据货物的性质和客户的需求选择最合适的运输方案。通过跟踪货物的运输轨迹，及时处理运输过程中的异常情况，我深刻体会到了物流时效和服务质量对于客户满意度的影响。
我还参与了物流信息系统的操作和数据分析工作。学会了运用物流软件来管理订单、调度车辆和优化配送路线，通过对数据的分析，为物流决策提供了有力的.支持。
在与团队成员和客户的沟通协作中，我提高了自己的沟通能力和问题解决能力。面对复杂多变的物流问题，能够迅速做出判断并采取有效的措施。
通过这次实习，我不仅学到了专业知识和技能，更培养了自己的责任心、团队合作精神和抗压能力。然而，我也意识到自己在物流管理方面还存在一些不足之处，比如对一些物流法规和政策的了解不够深入，对国际物流业务的熟悉程度有待提高。
在未来的学习和工作中，我将继续努力，不断完善自己的知识体系，提高自己的综合素质，为成为一名优秀的物流管理人才而努力奋斗。
供应链与物流管理课程总结 第12篇
【关键词】人才培养 课程体系 调整
一 重庆商贸流通行业及人才培养发展现状
重庆，作为中国摩托车四大生产基地之一，同时承接着全球笔记本1/4的产量，在渝新欧铁路开通后，掀起了新一轮物流发展的浪潮。运输、仓储、货代、物流加工等物流企业迅速崛起。重庆港务物流集团有限公司、民生轮船有限公司、重庆交通运输控股（集团）有限公司、重庆太平物流有限公司跻身国内先进物流企业行列。以长安民生为代表的一批具有现代物流特征的本土物流企业正在发展壮大，并积极参与跨国企业供应链管理，越来越多的国内外知名物流企业入驻重庆。但在经济全球化和全球供应链加快发展的形势下，受经济发展水平和物流业自身发展阶段制约，全市物流业总体发展仍处于全国中等水平。主要原因在于人才培养的落后。
1.人才质量无法满足现代重庆商贸流通业的发展需求
随着重庆的进一步开放，商贸流通业将要直接面对跨国流通集团竞争的巨大压力。在全球化的大背景下，必须清醒地认识到未来商贸流通人才的培养、使用和管理等都呈现出国际化的趋势，这就使商贸流通人才的发展面临前所未有的机遇和挑战。一直以来，人才问题就是中国现代流通业发展中的一个“软肋”。虽然中国现代商贸流通人才整体素质较过去有所提高，大学本科、具有中高级职称的专业人才进入企业管理层的人数不断增多，一些大型民营批发企业甚至还吸收了硕士以上高精尖人才参与企业决策，但目前现代流通业仍存在人才基础薄弱、中高层人才和复合型人才短缺等问题。
2.人才数量无法满足重庆商贸流通业发展的需求
随着现代物流、连锁经营等新型流通方式的迅速发展，使中国各大企业对商贸流通人才的需求急剧上升，商贸流通专业人才的热度直逼IT人才。未来3年，重庆市商贸流通人才缺口将达5万人左右！面对上述人才需求的变化，提升和优化现有现代商贸流通业队伍的综合素质，培养和造就一批具有全球性战略眼光，能适应国际竞争的商贸流通人才，是转变重庆发展方式、巩固西南经济中心地位、走向世界的根本。
二 新形势下，流通专业课程体系设置与人才培养的不适应性
在信息化时代，在经济高速发展的重庆，商贸流通行业人才培养的课程体系，很难满足需求。主要表现在：
1.各学校所开设课程都大同小异，无法跟上时代的步伐
商贸流通行业所涉及的专业主要包括，物流管理、连锁经营和电子商务等专业，鉴于招生火爆，很多学校都开设了物流管理和电子商务专业，所开设的课程也是大同小异。例如：物流管理专业一般都开设物流设备基础、采购业务管理、物流市场营销、供应链管理等课程，并没有结合本地及当今时代的特色开设紧密结合时代需求的课程，如：财务会计基础、国际贸易实务、电子商务数据库技术、电子商务安全、电子商务视觉设计、电子商务概论、网络营销等课程。
2.授课人员过于单一，缺乏实践经验，无法满足技能型人才培养的要求
在各大高校，尤其是高职院校普遍存在的一个问题就是师资，教育部对高职院校的定位是培养技能型高素质、高技术人才，着重人才应用能力的培养、实践能力的提高。而现今各学校的教师基本上都是学校到学校，对社会、对企业需求了解甚少。而企业也因为各方面原因，不愿意接纳学生实习，更不愿意员工到学校任职。这就造成一个问题，即授课人员过于单一，缺乏有实践操作经验的企业教师。
3.缺乏校企合作课程
人才培养方案和课程体系的制定应在企业调研、专家研讨的基础上制定，而实际上，由于各方面原因，这两个步骤基本上都被省略，而课程设置上更是闭门造车，基本上不存在校企合作开发课程，这就注定目前的人才培养与社会、企业脱节。
三 流通专业课程体系调整措施和建议
1.人才培养课程体系的调整
重庆商务职业学院根据重庆现今商贸流通人才培养中存在的问题以及商贸流通行业人才需求的特征，及时对物流管理、电子商务和连锁经营的课程体系进行调整。调整后的课程体系更重视人才培养中实践操作能力的提高，增加了更多的实训环节。如物流管理专业开设了物流仓储与配送实务、物流运输管理实务、物流信息技术应用、物流信息系统模拟实训、货物仓储配送模拟实训、物流设施与设备、物流成本管理、供应链管理实训等实用性强的课程。
2.聘请企业兼职教师，鼓励教师到企业中去
对普遍存在授课教师缺乏实践经验的问题，重庆商务职业学院采用聘请企业兼职教师，同时鼓励教师到企业中去。对此，学校拨出专项经费用于企业兼职教师的聘任，不再是以往那样只要是企业的人员，在学校挂个名就行，而是真正落到实处。学校领导及普通教师共同努力，寻找高素质、高技能的企业教师，签订兼职教师聘任协议，支付相应的费用，同时也要求企业教师承担一定的授课任务，该授课任务以实践课为主，兼理论课，还可开展多种形式的讲座。
另外，重庆商务职业学院以多种形式鼓励教师到企业中
去。每年至少有一名教师以全职形式到企业锻炼一年，在此期间，基本工资照发，而教师每月需要向学校提交实习报告一份，一年期结束后，需提交总结一份，并且承担一门相应的实训课程，由相关教学部门共同考核其实习成果。同时，鼓励教师在寒暑假期间或课余时间到企业挂职锻炼，或者在企业兼职。
3.与企业合作，共同开发课程
与企业合作，共同开发课程，一直以来都是各大高校难以克服的难题。与企业合作实际上更多的是与企业教师的合作，我们在聘请企业兼职教师的同时，可以邀请他们共同研究，共同开发适合企业需求的课程，尤其是实训课程。
参考文献
[1]林小星.新农村现代流通网络建设人才培养模式研究[J].职业，2009（36）
供应链与物流管理课程总结 第13篇
在这个暑假，我在一家物流公司进行了为期两个月的实习。通过这段时间的实践，我收获了许多宝贵经验和知识，也对物流管理有了更深刻的了解。以下是我在实习中的`收获：
1、了解物流流程：
在实习期间，我深入了解了物流管理的基本流程，包括采购、仓储、运输和配送等环节。通过参与公司的日常运营，我学会了如何调配资源、优化供应链，从而提高物流效率和降低成本。
2、学习使用物流软件：
在物流行业中，信息化已经成为一个不可忽视的趋势。我有幸接触了一些物流软件，如WMS（仓储管理系统）和TMS（运输管理系统），通过这些软件的使用，我更好地理解了信息技术在物流管理中的重要性。
3、提升沟通能力：
在物流管理中，良好的沟通是至关重要的。通过与不同部门的同事合作，我学会了如何有效沟通、协调各方利益，从而推动工作的顺利进行。
4、锻炼解决问题的能力：
在实习中，我遇到了许多问题和挑战，如货物延误、仓库管理不当等。通过与同事共同讨论、寻找解决方案，我逐渐培养了解决问题的能力，提升了自己的综合素质。
这次物流管理实习让我受益匪浅。我不仅学到了专业知识和技能，还锻炼了自己的实践能力和团队合作精神。希望在未来的工作中能够继续努力，不断提升自己，为物流行业的发展贡献自己的力量。
供应链与物流管理课程总结 第14篇
一、实习概况
在为期x周的物流管理实习中，我有幸加入了xx物流公司的xx部门，亲身体验了现代物流管理的运作流程与实际操作。这次实习不仅加深了我对物流管理理论知识的理解，更让我在实践中获得了宝贵的经验和技能，为未来的职业生涯奠定了坚实的基础。
二、实习内容回顾
1、仓储管理：我首先参与了仓库的日常管理工作，包括货物的入库、存储、盘点和出库等环节。通过实际操作，我学会了如何根据货物的性质、大小、重量等因素合理安排存储空间，以及使用WMS（仓库管理系统）进行库存管理和跟踪，有效提高了仓库的利用率和作业效率。
2、订单处理与配送：在订单处理部门，我负责接收、审核、分配订单，并协调配送计划。这一过程中，我深刻理解了订单生命周期管理的重要性，以及如何通过优化配送路线、选择合适的运输方式等手段降低物流成本，提升客户满意度。
3、物流信息系统操作：实习期间，我还深入学习了物流信息系统的使用，如TMS（运输管理系统）、ERP（企业资源计划系统）等。这些系统让我能够实时跟踪物流动态，分析物流数据，为管理层提供决策支持。
4、供应链管理：通过与供应商、承运商等合作伙伴的.沟通协调，我初步了解了供应链管理的复杂性和重要性。学会了如何通过建立长期稳定的合作关系、优化库存策略、提高供应链透明度等手段，增强供应链的韧性和竞争力。
5、客户服务：在实习的最后阶段，我还参与了客户服务工作，直接面对客户的咨询、投诉和反馈。这段经历让我学会了如何以客户需求为导向，提供高效、专业的服务，同时也加深了我对“以客户为中心”这一物流管理理念的认识。
三、实习收获与体会
1、理论与实践相结合：实习让我将课堂上学到的理论知识与实际操作紧密结合，深化了对物流管理专业的理解。
2、提升专业技能：通过参与具体工作，我在仓储管理、订单处理、信息系统操作、供应链管理和客户服务等方面都得到了显著提升。
3、增强团队协作能力：物流是一个高度协同的行业，实习期间我深刻体会到了团队合作的重要性，学会了如何与不同部门、不同岗位的人员有效沟通、协作。
4、培养职业素养：实习期间，我严格遵守公司规章制度，认真负责地完成每一项任务，培养了良好的职业道德和职业素养。
四、未来展望
这次物流管理实习不仅让我对物流行业有了更全面的认识，也为我未来的职业发展指明了方向。我计划继续深化物流管理领域的学习和研究，不断提升自己的专业技能和综合素质。同时，我也期待能够加入更多具有挑战性的项目，为物流行业的创新与发展贡献自己的力量。
供应链与物流管理课程总结 第15篇
一、供应管理课程的性质
《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》中明确指出，供应链管理课程是高职物流管理专业的专业核心课程之一。本课程不仅包括供应链系统的构建和优化，还涵盖库存管理、生产计划管理、营销管理、物流管理、采购管理、信息系统管理等内容，由于这些知识信息量大，涵盖知识面广，所以比较抽象难懂，这样就大大增加了学生的学习难度；供应链管理课程的教材更新较为缓慢，学生在学习过程中，教材中的知识点与案例就显得尤为贫瘠。供应链管理还是国家物流师职业资格考证的内容之一，因此，供应链管理课程对于学生的职业素质养成及基于供应链的现代物流经营与管理职业能力培养具有非常重要的时代意义。
二、高职物流管理专业实践教学中存在的问题
1.课程设置和课程教学大纲不能体现高职教育特色
首先，因部分高职院校物流管理专业教学计划的课程设置没有做好充分的社会调研与论证，盲目的设置课程，造成学生的知识结构与技能水平不同步，出现了混沌混乱的局面，存在了一些缺陷与不足，参与工作后，往往显得力不从心；其次，课程设置定位不当导致学生就业的不对口现象，不能为高职教育树立一面特色的旗帜；再次，教学内容的贫乏不能满足教学实践的应用，课程内容浅薄，缺乏教学研讨，存在着课程内容重复或脱节的现象；最后，高职院校师资与实习实训等教学条件的不足与匮乏，使得因人设课、依现有条件设课的现象普遍存在。
2.教学过程重理论轻实践
在目前的课堂教学中，一般都是以教师讲解课本内容，学生被动理解为主，这种教学方式不能调动学生的学习积极性。供应链管理课程的特点是知识面宽、实践性强并且学科交叉，是许多观念、理论和技术的综合。但是由于课时限制，教师授课时往往侧重于课本理论知识的讲解，缺乏对学生实践操作能力的培养，学生会觉得该课程抽象难学。因此，培养出来的学生只懂物流理论，而缺乏实际动手能力。
3.教材不适用，案例更新速度慢
《供应链管理》教材的编写和选择，最重要的是要区分受用人群，是高职学生还是本科学生。供应链管理的教学在高职和本科的教学侧重点不同。自然而然授予学生的知识点也要做明显的区分，因此教材是体现这一不同点的最好表现形式。供应链管理课程的教材更新较为缓慢，学生在学习过程中，教材中的知识点与案例就显得尤为贫瘠。大部分供应链管理教材的撰写方式更倾向于本科教学，不管是在知识点的解说还是在案例的论证选择上都欠佳。
4.评价体系较为片面，不能反映教学实际情况
目前教学中，评价考核体系仍然不能全面反映学生学习情况。教师与学生习惯性的把闭卷考试作为评价学习质量的高低，闭卷考试主要包括单选题、多选题、判断题、简答题、画图题、案例题等，所以被动的接受知识，依赖复习提纲，成为考核学生对于基础知识的标准。教师虽通常通过小组作业、案例讲演、课堂讨论来提升学生的课堂参与度，但是，学生自主学习的积极性并不高。
5.教学设备投入不足和校外实训基地模式单一
由于物流管理专业属于管理类专业，在一定程度上就决定了实训基地模式单一性，由于高校资金的缺乏，校内实训基地教学仪器设备不能满足实践教学的需要，校外实训基地不能满足学生毕业后岗位技能的实地训练。
三、高职物流管理专业实践教学的改革
1.提高教师专业素质
良好的教学质量依赖于较好的师资水平。大部分高职院校的物流专业教师侧重于理论的教学，而对于实际操作与实践经验了解甚少，不能做到理论联系实践。因此，教师应该加强对现代物流的现场运作的了解，增强实践经验，提高教学质量。提高教师的专业素质与理论知识水平，主要渠道是通过到国内外优秀院校进修与学习；加强教师的实践教学能力，主要通过参与各种物流培训与物流活动，还可以到企业挂职训练，在教学中逐渐提高教师队伍中教与学的能力，做到理论联系实践。
2.落实以技术应用能力和基本素质培养为主线
物流管理专业隶属工商管理类，依赖于经济学、管理学、运筹学等。同样经济学、管理学、运筹学等也支撑着物流管理专业的应用平台。物流管理专业的课程体系应该培养学生所需的工作能力，必须规范在技术领域和岗位群的业务能力要求之内。可以设立一些基本的教学模块，比如：工作目标、实际手段、原理及技能。按照“大平台、小模块”的构思，明确学习目标，需要有较强的针对性，能够满足应用平台的目标要求。
3.改进教学方法，注重理论联系实际
（1）演示教学。这是一种实践性教学形式。例如幻灯片、视频、多媒体教学软件等演示教学。这种教学方式具有直观性和可理解性，通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程来帮助学生建立对即将所学知识的感性认识。
（2）案例教学。换言之就是举例h明。在教学过程中通过围绕某教学案例开展的一系列分析、推理、探讨、交流的实践性教学形式。整个教学过程可以充分调动学生的积极性，并在实践中不断运用所学知识与方法，逐步掌握对知识的灵活运用。
（3）校内模拟实习。这是一种用于培养学生的适应能力和职业判断能力的实践教学形式。他的仿真性与完整性能够在整个过程中起到模拟实习的作用，可以让学生在校内实训室进行具有模拟性质的企业采购、仓储、供应链管理等业务流程。让学生在这种实践性教学形式中得到实践能力的提高与教师关键性的指导。
（4）校外生产实习。这是一种综合性的实习。它涉及物流实物工作的各个环节，是教学环节中不可缺少的重要组成部分，它包括物流包装、配送、仓储、运输等诸方面的业务，是校外实习基地物流实务工作的实践性教学形式。校外实习可以一次性的锻炼学生的日常语言的表达能力、社会沟通与交往能力，还可以增强团结协作能力等。
四、总结
综上所述，通过对供应链管理课程的教学改革，改变传统的教学模式，实现教学过程理论联系实践，提高学生对本课程的学习积极性，使学生把所学的理论知识真正转化为他们的实际工作能力，从而有效提升学生的职业能力。
参考文献：
[1]莫高兴，张尔利.高职物流管理专业实践教学改革探讨[J].高教论坛，2006，（05）：203-205.
供应链与物流管理课程总结 第16篇
2.供应链视角下物流管理人才培养目标
物流管理人才培养目标的分析是基于供应链视角对物流市场人才需求动向的掌握，结合高校物流管理人才培养特色，最终确定的物流管理人才培养目标，具体包括素质目标、知识目标和能力目标。具体如下：第一，素质目标，结合物流市场特征，在高校物流管理教学中，以优质物流服务为核心，培养学生良好职业道德（精细、快捷、诚信、守时、安全等）；第二，知识目标，基于供应链视角培养学生具有专业能力所需的知识，包括仓储与配送、物流信息技术应用、采购管理、企业物流管理、运输管理、物流市场营销、电子商务物流技术、供应链物流管理等；第三，能力目标，重点培养学生仓储配送管理能力、车辆调度运输优化管理能力、物料采购管理能力、生产运作管理能力、供应链物流管理能力五项专业核心能力，其中仓储配送管理能力主要包括仓储管理信息化操作、入库作业、检货作业、拣选作业、配送作业、货位管理作业、理货作业、出库作业等能力；车辆调度运输优化管理能力包括现代运输技术使用、运输调度、车队管理、装载等能力；物料采购管理能力包括采购计划、商务谈判、供应商管理、合同管理、供应商选择与评价、采购订单跟催、采购成本管理等能力；生产运作管理能力包括生产预测、生产现场规划布置、生产现场管理、生产计划制订、生产过程控制、延迟制造、模块化生产、产品包装、在制品库存控制、项目管理、产品库存控制、生产绩效管理等能力；供应链物流管理能力包括供应链采购与库存管理、合作伙伴的选择与评价、供应链战略管理、供应链搭建、供应链绩效管理等能力。
3.供应链视角下物流管理人才培养模式构建
笔者建议供应链视角下高校物流管理专业人才培养模式构建，应结合物流管理专业教师和物流管理企业专家共同按照人才培养定位和目标，在校企合作的基础上，以供应链视角下物流市场为切入点，在物流管理教学中融入校内学习和校外实践的理念，以供应链物流管理人才培养为突破口，构建基于供应链视角的物流管理人才培养模式。结合供应链管理视角下物流管理人才培养定位和目标的要求，可将物流管理人才培养模式划分为基础知识学习阶段、专业核心课程学习阶段、职业能力拓展课程学习阶段。第一阶段，基础知识学习阶段。在高校第一学期，新生进校时间较短，对新事物认知兴趣大，学校可以安排物流管理见习学习，帮助学生感受物流管理职业环境，直接接触体验物流企业工作流程、工作现场和物流管理，增强学生职业道德，帮助学生立足物流市场需求制定职业生涯规划；第二阶段，专业核心课程学习阶段。供应链视角下物流管理人才培养模式包括仓储配送管理能力、车辆调度运输优化管理能力、物料采购管理能力、生产运作管理能力、供应链物流管理能力五大核心能力，在专业教师和企业专家共同教学指导下，对学生进行专业核心课程教学训练，完成基于供应链视角物流管理专业核心课程教学。并结合校外实践平台，相继开展核心能力的实训和岗位实习活动，将专业核心技能融入教学，学生通过五大专业核心课程和技能的学习，做好物流市场核心技能培养准备；第三阶段，职业能力拓展课程学习阶段。该阶段是学生在企业的顶岗实习阶段，也是学生综合技能的轮岗实习学习，即学生结合专业核心课程学习，将其与企业实际工作相结合的实习阶段，综合应用所学知识和技能，对企业实习中所遇问题进行分析、解决，提高学生综合技能，奠定未来职业发展拓展学习基础。
供应链与物流管理课程总结 第17篇
随着经济全球化和知识经济时代的到来，全球化企业经营的趋势愈来愈明显，市场竞争明显呈现出国际化和一体化的特点。供应链管理日渐成为人们研究和关注的焦点，而懂得供应链管理理论和方法的具有创新和独立思考能力的专业人才成为现今企业急需的人才。供应链管理课程内容来源于企业管理实践，具有很强的理论性、实践性和实际应用价值，在培养具有创新和独立思考能力的高素质物流类专业人才过程中理论教学与实践教学相结合起到了至关重要的作用。本文提出了改革供应链管理课程教学方法的若干思路，以更好地培养学生的独立思考能力和创新能力。
一、当前供应链管理课程教学中存在的问题
1.偏重理论知识传授，忽视实践教学
供应链管理课程的特点是知识面宽、实践性强，而且是多个学科交叉，是许多观念、理论和技术的综合。由于课时限制，教师授课时往往偏重于理论知识的讲解，而忽视了该课程实践性强的特点。
2.教学方法和手段简单化
课程教学主要以课堂讲授为主，注重理论的传授，忽视了对学生综合能力的培养。
3.案例准备不足
国内教材所列举的一些案例过于简单，很多教师在上课过程中对于所举案例的介绍也趋于表面化，对案例的产生背景、展开过程、后续发展没有进行深入的讲解。
4.课程考核方式单一
课程考试常常沿袭传统方式，主要以期末闭卷考试评定学生的成绩，侧重于理论的考核，而缺乏对实践能力的检验。
二、改革内容
改革通过教育理念、管理方式和培养模式的创新，致力于推进综合性应用型人才的培养，以实现学生具有高水平的创新能力和实践能力、组织协调能力及丰富的实践经验。根据社会对物流工程专业人才技能的具体要求，参考其他大学供应链管理课程改革与创新的模式，结合我校实际条件等因素，我们总结出供应链管理课程改革与创新的主要内容。
1.偏重案例教学
由于供应链管理课程是一门实践性非常强的课程，案例教学在其中起着至关重要的作用。可以采用两种方式进行案例的分析和讨论。一种方式是教师事先收集和精选供应链案例，交给学生思考和讨论，在案例讨论中，引导学生运用所学知识分析、解决企业的实际问题。另一种方式是教师讲授相关理论知识点，并布置思考题作为作业，让学生课后自己查找相关案例进行论证说明，并在下次课堂上进行讨论。在教学过程中强调教学方法的多样性，注重营造轻松活跃的课堂气氛。
2.加强实践教学
利用物流仿真实验室的《诺思供应链管理教学软件》，老师通过系统演示进行教学并指导学生进行模拟操作实验，更好地体现出现代物流教学的理论与实践相结合的教学过程。开发设计了供应链管理多人综合实验，提出从供应链整体角度去思考问题的要求，可以使学生更好地理解“供应链管理”的理论思想和掌握“供应链管理”的方法，使学生的全局性思维得到了锻炼。
3.丰富教学手段
对于某些难以理解的理论知识，老师可以根据实际教学条件，将多种教学方法（例如启发式或讨论式教学）进行优化组合，进而取得更好的教学效果，运用模拟实训、实地调查、企业供应链调研与策划等方法来提高学生思考的积极性，鼓励学生创新的独立性，激发学生学习的主动性。通过把常规教学方法与现代新型教学方法相结合，注重全面调动学生的积极性、主动性和创新性，可以使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，进而促进学生职业能力的发展。
4.改变考核方式
考核的方式增加课程论文和案例分析，具体包括课程论文、小组案例分析和期末笔试。目前该考试方法已在三个年级的学生中进行。我们通过对2009级物流工程专业毕业生进行追踪调查，并与改革前毕业生的就业反馈进行对比，发现改革后的毕业生在工作中实际能力较强，纷纷受到用人单位的好评。
我们提出了各项实践教学改革方法和提高独立思考能力的创新型人才培养措施，利用校内外实践基地，进行了卓有成效的实践教学改革，为国家和社会培养了更多具有综合素质的创新型人才。
参考文献：
[1]陈松立，冬梅，刘树民.交通运输专业汽车类课程实践教学体系改革研究[J].内蒙古工业大学学报：社会科学版，2012，14（04）：131-133.
[2]刘宏升，刘晓华，王正，等.精英人才培养模式下创新实践基地的建设与探索[J].实验技术与管理，2011，28（10）：156-158.
供应链与物流管理课程总结 第18篇
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：
Abstract This paper analyzed and discussed ERP Sand Table Simulation . With the example of Shaanxi University of Science and Technology， the detail of ERP Sand Table Simulation in university was illustrated. Based on capability cultivation of students， some proposals was proposed. The proposals is valuable.
Key words ERP； Sand Table Simulation； capability cultivation
1 ERP沙盘模拟概述
企业资源计划（Enterprise Resource Planning， ERP）是由美国加特纳公司于20世纪90年代初提出来的一种新型管理信息系统。它以制造资源计划为基础，将企业的生产、原材料、质量、销售、财务、人力资源等方面的信息集合起来，实现物流、信息流、资金流、价值流和业务流的有机集成，以网络和信息技术为平台，面向供应链管理，强调人、财、物、产、供、销的全面结合与全面控制，追求企业的最低成本和最佳效益。
ERP沙盘模拟主要通过沙盘这种直观的形式来反映企业运营的主要环节和流程。通过ERP沙盘模拟的训练，使学生掌握ERP的主要思想与内容，在团队合作和实际操作中感受企业运营的过程，体会物流和供应链管理的思想在企业经营中的应用，对学生掌握专业知识，提高专业技能，开阔视野，大有裨益。
2 陕西科技大学ERP沙盘模拟实训的开展情况
陕西科技大学开展ERP沙盘模拟实训已有近十年年的时间，受到了学生的普遍欢迎，教学与实训效果良好。下面对我校开展的ERP沙盘模拟实训，作详细说明。
ERP沙盘
从整体上来讲，ERP沙盘分为两部分，上半部分用来描述企业的生产过程及物流过程，下半部分主要用来描述企业的资金流过程。在ERP模拟沙盘上，企业的生产物流过程主要包括：下原材料定单、原材料采购及入库、生产加工、产成品入库、产品销售等环节。企业的资金流主要表现在：现金流、银行贷款及利息、应收应付、行政管理费用、设备变更费用及维护费用、营销费用、厂房租金、设备价值及折旧、产品研发费用、市场开拓费用、认证费用、贴现及税金等各个方面。企业的经营场地、固定设备、产品原料、现金流量等实物也展示于沙盘之上，各项指标的运营用移动的“筹码”和特殊道具（模板、卡片等）来表现。由此，每一步决策对企业整体状况的影响将在沙盘上一一展现。
ERP沙盘模拟实训开展的情况
ERP沙盘模拟实训主要针对陕西科技大学物流工程专业、工业工程专业的学生开展（20个学时，1个学分），每班30人左右，分为六组，分别代表各自经营的企业；每组5人，分别担任企业的各个管理者角色：公司总裁CEO、财务总监、生产总监、营销总监和采购经理。企业运营时间为六年，其初始状态是正在发展的一个企业。学生通过实训指导书对实训过程与主要规则有一定的了解。在企业模拟运营前，老师会带领各个小组进行一个教学年的运营，使各个小组能熟悉运营的流程，可以独立进行运营的模拟工作。模拟经营分为若干经营周期（会计年度），每个周期要经历三个阶段：一是年初准备阶段，主要工作有支付所得税金、召开经营会议制定竞争战略、参加订货会争取订单；二是年中运行阶段，运营时按季度重复进行，按顺序进行，每季度运营的流程如下：广告投放计划，销售订单登记，生产计划制定，采购计划制定，资金预算，资金使用计划运行执行，记录、反馈、总结、分析；三是年末总结阶段，主要工作有更新长期贷款、付利息，支付设备维护费，支付租金/购买建筑，折旧，新市场开发/ISO认证，关账，完成资产负债表，总结经验教训，教师适时点评，解读经营要点。
陕西科技大学物流工程专业、工业工程专业开展ERP沙盘模拟实训积累了丰富的实训经验。近年来，我们把ERP沙盘模拟实训的专业范围扩大了许多，如工业工程、机械制造、材料成型等专业，效果理想。
一方面，从学生的角度来看，学生总体上对ERP沙盘模拟实训很感兴趣，能够认真地完成企业的模拟运营任务；学生通过ERP沙盘模拟实训，对企业运营的流程有了较直观的认识，学到了许多书本上学不到的知识，普遍感觉开设ERP沙盘模拟实训非常必要；学生通过2～3天的沙盘模拟实训，丰富了专业知识，锻炼了管理能力、思维能力、动手能力和团队合作能力，对他们走上工作岗位和今后的发展有指导意义。
供应链与物流管理课程总结 第19篇
在过去的一段时间里，我在xxx公司进行了物流管理相关的实习。通过这次实习，我对物流管理的实际操作和理论应用有了更深入的理解和认识。
实习期间，我主要参与了以下几个方面的工作：
1、仓储管理。我熟悉了货物的入库、出库流程，学会了如何合理安排货物的存放位置，以提高仓库空间的利用率。同时，我还掌握了库存盘点的方法和技巧，确保库存数据的准确性。
2、运输配送环节。我协助安排货物的运输路线和车辆调度，了解了不同运输方式的特点和成本。在这个过程中，我学会了如何根据客户需求和货物特点选择最优的运输方案，以降低运输成本和提高配送效率。
3、我参与了物流信息系统的操作和数据分析。通过使用物流管理软件，我能够实时跟踪货物的运输状态，及时处理异常情况。同时，对物流数据的分析也让我为公司的决策提供了一些有价值的建议。
通过这次实习，我深刻体会到物流管理是一个复杂而又重要的领域。它不仅需要严谨的计划和组织，还需要灵活应对各种突发情况。同时，团队协作在物流管理中也起着至关重要的作用，各个环节的工作人员需要密切配合，才能确保物流流程的顺畅进行。
在实习过程中，我也发现了自己存在的一些不足之处。例如，在处理紧急情况时，我的`决策能力还有待提高；在与团队成员沟通协作时，还需要更加积极主动。
这次物流管理实习是我职业生涯中的一次宝贵经历。它让我将所学的理论知识与实际工作相结合，提高了自己的专业能力和综合素质。在未来的学习和工作中，我将继续努力，不断完善自己，为物流行业的发展贡献自己的力量。